人教版八年級語文下冊《列夫托爾斯泰》教學反思（通用5篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編爲大家收集的人教版八年級語文下冊《列夫托爾斯泰》教學反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級語文下冊《列夫托爾斯泰》教學反思 篇1

開學已經兩週了，但是學生的學習狀態還不太好。一方面可能寒假太放鬆，還沒調整過來，一方面可能是教師沒能調動起學生的學習積極性。開課，定目標。我問學生：“你們覺得這一課要學什麼？”學生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經歷、成就、寫作手法、結構、句子理解。二班提到長相、精神、事蹟、句子賞析、寫作手法、結構，開始有點信口胡謅的味道。然後我一問他們是怎麼得出這些目標的，引導學生得出：學習目標的確定依據有課前提示、文章內容、課後練習、舊知。二補充一個：誇張修辭及作用。三確定本堂課目標。一班選的是外貌和誇張。二班開始選的是長相和精神。”

第二步：獨立自學，小組討論。學習之前問：“要完成這兩個學習目標，你們知道要怎麼做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關鍵詞；劃記運用了誇張修辭的句子。

第三步：全班交流，教師點撥。交流兩個問題的看法。教師點撥，明確先抑後揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。

八年級語文下冊《列夫托爾斯泰》教學反思 篇2

今天教學了第四課《列夫·托爾斯泰》，節選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前佈置了預習，也要求同學們課後看《名人傳》，瞭解托爾斯泰的生平經歷。

課堂上，我首先檢查預習情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學生行間檢查其它同學的預習情況。我感覺有的同學在躲避我的眼神，有的同學我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預習好，不好意思讓我檢查。然後我要同學們從文中找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子的句子，並仔細體會它們的表達效果。對這麼簡單的題，同學們還是耷拉着頭，不回答。教室裏的氣氛一點也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。於是我讓同學們課上進行預習，要求每位同學大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子和眼睛進行描寫的語句。同學們學得很認真。讀完後，我提問，這下有幾位同學舉手了，他們也答得很準確。

後來，我讓同學們討論課後作業第四題，聯繫托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學又傻眼了，他們還沒有進行課外閱讀，他們沒有自己獨立的觀點和看法。我也沒有批評他們，我只說我們把這道題留作課後作業吧，你們可以在看完《名人傳》之後把自己的看法寫在隨筆本上吧。同學們欣然接受了。

今天在課堂上，我兩次改變教學步驟，在沒有運用粗暴的教學方式的情況下，完成了教學任務，我慶幸我的修養高了一點。不過，對這一屆的學生，我也感到有些擔憂，他們學習習慣太差勁了，他們很少進行預習，老師佈置了他們也不會認真做。我們做老師的，真該在培養學生良好的學習習慣方面下一番功夫，達到教是爲了不教的目的，讓學生能夠自覺自主的學習。

八年級語文下冊《列夫托爾斯泰》教學反思 篇3

今天，我和學生一起學習茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。

仔細反思，我個人認爲，托爾斯泰距離學生太遙遠，學生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學生的注意力，更重要的是，託翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學生所能理解的。

我用了幾乎半節課的時間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學生的表情依然是冷淡。其實，我們是否可以把這篇文章換成學生了解的、我國的作家呢？

當然，我不能從客觀來找理由，應該從自身來找原因。我想，如果，我先向學生推薦《名人傳》、推薦託翁的作品，那麼，學生對託翁就不會這麼陌生了。

不過，很欣慰的一點是，當我展示了託翁的肖像時，學生幾乎是不約而同地關注到託翁的那雙眼睛，於是，我就讓學生來描述他所觀察到的託翁的眼睛，再與課文進行比較，進而學習全文，這個方法挺有效果。

八年級語文下冊《列夫托爾斯泰》教學反思 篇4

茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中爲俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅爲我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更爲我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

大量運用比喻和誇張的修辭手法刻畫人物是本文的一大特色。本文用大量篇幅寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大衆的一員；寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。

所以用大量篇幅刻畫眼睛是本文的又一大特點。本文的重點是寫他的眼睛，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作爲偉大作家的傑出才能，與全體俄國人民同呼吸共命運的一生，給讀者留下深刻強烈的印象，這主要得益於比喻、誇張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：誇張更是突顯了托爾斯泰的形貌特徵。所以要學生認真品讀，找出有關的語句，“xxx句給我印象最深，因爲xxx？”進行賞析。學生賞析的不錯，我又趁熱打鐵進行練筆，描寫本班一位同學的外貌，抓住最突出的特徵，運用誇張、比喻手法寫。是學生真正掌握這一寫法，達到學習的目的。

八年級語文下冊《列夫托爾斯泰》教學反思 篇5

《列夫托爾斯泰》是人教版語文八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。它不同於其他的人物傳記，寫他的生平、主要事蹟等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，並運用了大量的比喻和誇張，不僅展示了他獨特的外貌特徵，而且通過對他犀利的眼光的.描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現了作者對他的崇敬、讚美之情。根據單元的教學要求，培養學生學會描寫人物的外貌描寫，體現人物的性格特徵。我本着這一要求，進行設計。

整個設計，我都圍繞學校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分體現“自主、合作、探究”的教學理念，盡力追求“學生活動充分、語言積累紮實、情感體驗豐富”的教學效果，力求實現語文課堂的詩意棲居，實現語文學習的快樂旅行

《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因爲這需要結合當時俄國的現實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實際教學中，我也儘量降低了難度，點到爲止，儘可能用形象化的語言來講解。

當然，本節課有許多不足之處：本節課對課文的閱讀還不夠，本文有大量的語言是需要細細評析的，而且要聯繫實際來學習，所以我要在第二課時細品語言，尤其是描寫眼睛的傳神語言。還有少部分理解能力差的同學肯定沒有學好，需要課下再輔導。 課堂氣氛還沒達到預想的效果，還要加強。由於我的經驗不足，還有很多認識膚淺的地方，希望能得到各位領導和同仁的批評指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。