小學語文二年級上冊《三隻白鶴》教案設計大綱

一課時

教學重點難點把握

重點：進行識字教學，指導朗讀。

難點：弄明白爲什麼只有第三隻白鶴能找到魚。

教法、學法等建議

教法：嘗試指導

教學過程或典型問題設計

一、課件展示，導入新課

①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？

②讓我們伴着音樂靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能幹！能告訴大家你是怎麼認識的嗎？還有別的.辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。

③今天我們就來學習《三隻白鶴》，大家帶上喜愛的表情一起來讀一讀課題。

④你們讀得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什麼？

二、初讀課文

1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？

2 、誰能來給大家展示一下剛纔你讀的過程中遇到問題，最後通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發現問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標準呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！）

3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！

4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三隻白鶴在幹什麼呀？

三、再讀課文

埋魚：

原因：

（1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

（2 ）有你們陪着讀呀，老師覺得真幸福！讀着，讀着，感受就更多了。你們能讀懂我心裏的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們爲什麼要埋魚呢！）

（3 ）帶着這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！

（4 ）啓發想象：如果你是其中的一隻小白鶴，看到埋在地裏的小魚會怎麼想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）

出示第四自然段：那哪隻白鶴能找到埋在地裏的大魚呢？

怎麼記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們三個人來吧！請其他同學注意邊聽邊畫：這三隻白鶴分別用什麼辦法記住魚在哪兒的？

（2 ）你們都知道啦？別急着回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？

“第一隻白鶴……一起！”

教師板書：第一隻太陽底下；第二隻白雲下面；第三隻柳樹旁邊。

（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。

找魚：

怎麼找：

（1） 那他們怎麼去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學習第三第三自然段。

（2） 請女生來噹噹白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”

（3） 誰上來指一指哪是第一隻鶴？第二隻？第三隻呢？

（4） 請同桌討論：哪隻白鶴能找到埋在地裏的大魚，爲什麼？

（5） 大家交流彙報。教師利用活動掛圖幫助理解：

① 你想說第一隻白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？爲什麼？原因說不出來沒有關係，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什麼不同。誰能上來移一移？

現在誰能用“ 因爲＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式回答一下它爲什麼找不到魚？

② 你覺得第二隻白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？爲什麼也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因爲＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式來說明！太了不起了！

③ 很多小朋友都很想說說第三隻白鶴了。哇，那麼多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因爲＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 來說說你們的理由嗎？

④ “是啊，這真是一隻聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這隻白鶴正在美美地吃着魚呢！”

4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。

四、小朋友，學了課文你想對哪隻白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收穫你想要的。

五、老師特別想知道如果你是第四隻白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀！）

六、指導寫字。

我們一起來重點學習下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！

“ 第” 的竹字頭約佔田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些。“ 底” 不要漏寫，最後一筆“ 點” 。“ 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。

字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！

　　板書設計

29 三隻白鶴

第一隻 第二隻 第三隻

太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊