小學一年級語文《三隻白鶴》教案

教學目標

1、學會本課8個生字，掌握“中午、明天、擡頭、記住、底下、天空、白雲、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道哪隻白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。

教學建議

教材分析

《三隻白鶴》是一則寓言故事，講述了三隻白鶴把吃剩下的一條魚埋在地裏，留着明天吃。它們各自記住埋魚地方的標誌，第二天三隻白鶴分別向各自記住的標誌飛去找魚，結果只有一隻白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善於動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。

教學建議

(一)課前準備

準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三隻白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1、識字教學

注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別同音字“弟—第”。

2、寫字教學

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最後一筆不出頭。

“第”注意“”約佔田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

(三)詞句教學

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一隻、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

“第二天，太陽剛剛升起……第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三隻白鶴分頭按自己埋魚時所記的標誌去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯繫起來思考，弄明白太陽和白雲都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三隻白鶴能找到魚。

(四)朗讀指導

本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪隻白鶴/能找到/埋在地裏的/大魚呢?”可通過聽錄音、範讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善於發現別人朗讀的優缺點，並能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

(五)練習提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是複習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然後再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。

(六)擴展活動

讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。

(七)課時安排

教學本課可用2—3課時。

詞語解釋

剩下：指沒吃完。

看了看：是認真觀察的意思。

剛剛：才，不久。

朝：向、往的意思。

記住：把印象保持在腦子裏。

升起：指太陽由低往高處移動。

擡頭：把頭仰起來。

近義司與反義詞

近義詞：升起——上升 剛剛——剛纔 朝——向

反義詞：升起——下降 擡頭——低頭 記住——忘記

剖析段篇章

課文結構

全文共有四個自然段。

第一段：講三隻白鶴把吃剩的大魚埋在地裏留着明天吃。

第二段：講三隻白鶴以太陽、白雲、柳樹爲標誌，各自記住埋魚的位置。

第三段：講三隻白鶴各自按自己所記住的標誌去找魚。

第四段：提出問題，引起學生思考。

中心思想

這篇寓言故事通過三隻白鶴埋魚、找魚的有趣情節，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯繫，只有這樣，才能把事情做好。

句意推敲

第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。

這三句話告訴我們三隻白鶴都是按自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的地方也就不同。

課文題解

這是一則寓言故事，講的是三隻白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。

《三隻白鶴》理解課文內容

全文共有4個自然段。第一自然段是講三隻白鶴把吃剩的魚埋在地裏，留着明天吃。第二自然段是講三隻白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白雲下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三隻白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪隻白鶴能找到埋在地裏的大魚呢？這也正是學生思考的問題。

這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學生一定能猜到第三隻白鶴能找到埋在地裏的大魚。因爲太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一隻白鶴找不到大魚、第二隻白鶴記住把大魚埋在白雲下面，天上的白雲飄來飄去，第二隻白鶴不會找到埋在地裏的大魚。只有第三隻白鶴能找到埋在地裏的那條大魚，因爲大柳樹的位置是固定的。

學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。

《三隻白鶴》識字教學

本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、擡、記”是形聲字，根據形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁。“擡”字“臺”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木杆弓中穿，杆下放只箭。“升”：二十撇。“擡”：臺字加個手，離地也能走。“埋”：土裏藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來記，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。

《三隻白鶴》寫字教學

在書寫生字前首先要觀察漢字的結構，在這8個生字中，其中“飽、埋、擡、記”4個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結構的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結構，接着要着重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最後一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“牛”來記，教師要注意強調最後一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最後一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字