二年級下冊《雷雨》教學實錄
《雷雨》教學實錄
一、揭題
(一)學習“雨”，積累好詞語
(板書：雨)
師：來說說關於雨的詞語。
生：大雨。
師：最好能說四個字的詞語。
生：狂風暴雨。
師：(出示該詞語)再來，你說。
生：和風細雨。
生：濛濛細雨。
師：(出示該詞語)哦，濛濛細雨。還有嗎?
生：槍林彈雨。
師：你的想象力很豐富。
師：這裏還有兩個關於雨的好詞，來讀一讀吧。
齊讀：風雨交加。
師：還有一個，把它請出來吧。
齊讀：風調雨順。
師：小朋友們這麼多，這麼好的詞語，讓我們一起來讀一讀，記一記。
學生齊讀。
(二)揭示課題，明確自學要求
師：說下雨就下雨。(展示課件)
師：這場傾盆大雨就是我們今天要學習的課文《雷雨》。
(板書：18、雷雨)
生：齊讀課題。
師：那麼作者是怎麼來寫這場雷雨的呢?讓我們打開語文書認認真真地來讀一遍課
文，聽清楚要求：讀準字音，讀通句子，要是遇到不認識的字就請教拼音老
師，難讀的地方劃出來多讀幾遍。要是你讀完一遍，那就請你自豪地站起來，繼
續讀第二遍。
二、初讀課文，解決生字“壓、擺、垂”，用口訣學寫“垂”
師：你們在讀課文的時候，老師問了幾個小朋友，有的小朋友都會讀了，很厲害。
(一)讀句子
師：有幾個小朋友指出這三個句子比較難讀。
(課件出示三句話：1、滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
2、忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
3、一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。)
生：學生個讀第一句。
師：這個詞真難讀，一起讀。(教師出示詞語卡)黑沉沉，前鼻音，讀。
生：學生個讀。
(教師出示詞語卡“亂擺”)
生：學生個讀第二句。
生：齊讀。
師：第三句誰來讀?
生：學生個讀。
師：這個翹舌音讀得多準啊，誰想來讀準它?
(教師出示詞語卡“垂下來”)
生：學生個讀。
師：我們一起來讀準這句話，起。
生：學生齊讀。
2、正確區別三個動詞
師：淘氣的生字寶寶從句子裏逃走了，你還認識它們嗎?把它們送回家吧。
師：幾號生字住哪裏?
學生齊回答。
師：一起讀，讓我們再把這三句話讀通順了。
齊讀。
3、學寫“垂”
師：仔細看看這三個生字，哪個字最難寫?
生齊答：垂。
師：跟着電腦老師寫一寫(教師加上筆順敘述)
師：小手拿起來，跟着老師再來寫一遍。口訣：短撇來當頭，一橫短又平，一豎站中間，二橫最長在中線，一豎一撇左右立，三橫長四橫短。
師：在語文書上認真地寫上一個“垂”字，注意姿勢，胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。
學生練寫。
三、分清文章結構：
1、給課文標上自然段序號
師：寫完的小朋友，給課文自然段標序號。(用時8分鐘)
師：完成的小朋友把筆放下，把胸口挺一挺，你來說。
生：課文有8個自然段。
師：同意嗎?誰想來讀準1-3自然段。
師：那起書本，其他小朋友認真聽，聽他讀得對不對。
學生個讀第1-3自然段。
師：聲音響一些，你的聲音很好聽。趕緊糾正，注意一個字的讀音，“從”是平舌音。對了。
師：第4到6自然段誰想來讀準?
師：請你跟老師念“樹哇，房子啊”。
該學生跟讀。
師：大家一起和我讀，我們一起讀這句話。
學生齊讀。
師：誰來讀7、8兩個自然段。
師：聽出問題來了嗎?有個詞(清新)，再來念一遍，一起念。
師：請剛纔三位小朋友站起來。請你們響亮地告訴大家，你讀了哪幾個自然段。
學生回答。
師：你的聲音最響亮。
2、給文章分段：
師：爲什麼老師要這樣安排他們讀課文呢?快速地默讀課文，看誰先發現這個祕密。
學生讀課文，思考問題。
師：發現了什麼?
生：第1-3自然段是雷雨開始的時候。
師：那時雷雨還沒有下，就是雷雨前的景色。
(板書：雷雨前)
生：第二個小朋友讀的是雷雨中的景色。
師：你看多會說啊!真會動腦筋。
四、學習“雷雨前”
師：小朋友們，這節課我們就把雷雨前後的景色讀懂讀好。接下來，我們先來看寫雷雨前的三個自然段。自己認真地讀讀。聽清楚要求，一邊讀一邊想：我從哪些句子中看出來快要下雷雨了?
壓下來：
生：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”
師：哪位小朋友把小手借給老師來壓壓?仔細地看老師的動作，你要頂住哦。
師：說說你的感覺?
生：感覺有一點點沉下去。
師：僅僅是一點點嗎?換個詞，感覺很重。這個動作就是“壓下來”。
師：現在我來噹噹天空爺爺：我把滿天的烏雲壓下來，越壓越低，越壓越低。
生：說說你有什麼感覺?很重。
師：讀
學生個讀
師：這讀得怎麼輕飄飄的啊!再嘗試下。比原來重一些了。你是天空中的第一片烏雲，再來一片烏雲吧。
師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來一片烏雲吧。
師：再壓得低些吧。
師：舉手的小朋友站起來，我們一起讀。
齊讀。
師：這麼多的烏雲一片連着一片，一層疊着一層，在句子中有一個詞叫做“滿天”，還有誰願意加入到隊伍中來啊?
齊讀。
師：一場雷雨就要來了。(展示課件)
師：小朋友看，閃電越來越亮了，聽雷聲越來越響了。
個讀。
師：讓閃電再亮一些，讓雷聲再響一些吧。你來。
個讀。
師：讀書的時候心要靜下來，這樣纔會讀得更好，再來一次。
齊讀。
越_____越______
師：只見閃電越來越亮了，雷聲越來越響了，還會有那些變化呢?誰來說?
(課件顯示：烏雲越_____越______
空氣越_____越______
風_________________)
生：風越來越大。
生：烏雲越來越多。
生：空氣越來越清新，正好相反應該是悶熱。
師：眼看着一場雷雨就要來了,讀這一句“閃電越來越亮了，雷聲越來越響了”,小朋友讀得越來越好!
亂擺
師：還有哪些句子啊?
生：突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
師：這風多大啊，吹得樹枝亂擺。誰想再來讀好這句話?
個讀。
師：讓我們一起讀。讓風再大一些吧。
個讀。
一動不動，蟬
師：樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。多悶呢!
個讀。
師：誰還想再來讀?一動不動,真是把人悶壞了。
齊讀。
垂下來
師：還有哪些句子啊?
生：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
師：王老師把蜘蛛也請來和我們一起學習呢。
師：我來演一演“垂下來”。
學生齊說：不對。
師：怎麼不對?
生：爬下來。
師：我這是“爬下來”。
師：誰會來演一下?
(一位學生利用道具表演)
師：這麼簡單，我也會。
生：這是掉下來。
師：奇怪了，作家爲什麼不用“掉下來”、“爬下來”，而要用“垂下來”呢?
師：垂下來原來就是尾巴上有條絲掛者，能讓蜘蛛又安全又快速地逃走。
齊讀詞語“垂下來”。
師：誰會讀這句話?
師：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃難時，怎麼這麼不慌不忙的呀?再來一次。
個讀。
師：哎呀，我看到了一隻順利大逃亡，高興得不得了的蜘蛛啊!
個讀。
師：再慌張些好吧。
個讀。
師：再逃得快些。
師：帶着我們不同的理解再來讀一讀這句話吧。
齊讀。
師：小朋友有沒有信心把三個自然段連起來讀得更好?
齊讀三段
(用時24分鐘)
五、學習“雷雨後”
師：雷雨來得快去得也快。不久雨過天晴，我們一起推開窗戶，深深地吸一口氣。
齊讀第七自然段。
個讀。
師：多清新，令人舒服啊!
齊讀。
師：打開窗戶，清新的'空氣迎面撲來，打開窗戶，美麗的景色出現在我們的眼前。你會看到什麼呢?
生：一條彩虹掛在天上。
生：蜘蛛也掛在網上。
生：聽到蟬兒叫了，池塘水滿了。
師：讓我們一起來看看吧。(展示課件)這就雨後的景色，老師看到小朋友的眼睛發光了，看來被美麗的景色迷住了。
師：這麼美的景色老師專門爲它編成了一首詩呢。
齊讀。
老師範讀。
師：這麼美麗的詩想不想自己來讀讀呢?
個讀。
師：想不想一起來讀讀?
齊讀。
師：想象下，剛纔我們看到那美麗的景色，吸一口氣再讀。
師：在這首詩裏有許多的小動物來向它們打打招呼吧。
生：蜘蛛、青蛙、蟬
師：孩子們現在你們就是這可愛的小動物，那麼在哪呢?
師：你是誰?你在幹什麼呢?
生：我是青蛙，我叫起來了。
師：青蛙青蛙你爲什麼唱得那麼開心呢?
生：我是蟬。
師：蟬兒雷雨前你一聲也不叫，雷雨後爲什麼叫得那麼快呢?
生：因爲我看見了美麗的彩虹。
師：原來你在爲彩虹而歌唱呢。
生：我是蜘蛛。我又坐在網上了。
師：蜘蛛不是慌張地逃跑了嘛，現在爲什麼又安安心心地掛在了網上呢?
生：因爲有蟲子吃了。
師：除了這些動物，還有許多許多的小動物也出來了。小動物你在哪?
生：我是小白兔，在吃嫩嫩的草呢。
師：有了雨水的澆灌，草也變得嫩嫩的。
生：我是蛇，出來吃蟲子了。
……
師：雨後空氣多清新，景色多迷人，小動物們多高興啊，再讓我們美美地讀一讀吧。(出示第八自然的原文格式)
齊讀。
師：剛纔我們學習了雷雨前和雷雨後的課文，接下來我們連起來讀好它，看一看有沒有一遍比一遍讀得好?
(引讀第1-3段：夏天的午後，天氣格外悶熱，眼看着一場雷雨就要來了。
引讀第7-8段：不一會兒，雨過天晴，外面的景色是那麼迷人，天亮起來了。)
六、鞏固字詞，學寫新字
師：課文讀懂了，這些詞語你能讀好了嗎?
(垂下來 亂擺 黑沉沉
蜘蛛 青蛙 蟬)
師：寫幾個生字，讀一讀，你發現了什麼?
師：爲什麼他們都是蟲字旁呢?都是一種蟲子。老師這裏還有一蟲字旁的字。
師：“虹”難道也是一種蟲子嗎?想不想聽老師來講個故事呢?
生：想。
師：古人發現彩虹總是出現在雷雨之後，他們就認爲虹是一種能呼風喚雨的龍。於是就有了“虹飲於河”的說法，也就是說虹掛在天空，弓着身子，把頭放入河裏喝水呢。
師：(出示課件：文字演變過程)古時候的字多像一條龍，後來人們把這條龍放在了字的左邊，你們看這個字像現在的什麼字?(蟲)所以虹就是蟲字旁的。
師：中國的每個漢字背後都有着許多動人的故事，學習漢字有趣嗎?
生：有趣。
師：讓我們寫寫漢字吧。哪個字的結構不同呢?
生：蜘字左中右結構。
教師範寫：強調“點”和結構。
學生練寫一個。
師：至於雷雨中的景色就由你們的老師帶着你們學習吧。
