二年級上冊《坐井觀天》說課稿

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導語：《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。下面是其說課稿，歡迎參考：

老師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

學生：（齊讀）坐井觀天。

老師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊

［教師很注意激發學生學習新課文的興趣。］

學生：（齊答）能！

老師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什麼道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，並動筆勾畫出有幾個節，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］

學生：（自由小聲朗讀課文）

老師：（學學生朗讀完之後）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什麼地方讀得好

［教師有目的地安排學學生朗讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出節。爲激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］

（一個男生站起來朗讀）

老師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。

生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

生乙：“那麼遠”的“遠”字沒讀好。

老師：（請學學生朗讀“說大話”“那麼遠”以後）我另請一位女生與剛纔那位男生比一比，看誰讀得好。

老師：讀得太好了。誰讀得最好呢

［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學學生朗讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］

老師：認爲男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認爲女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之後掌聲特別響亮）

老師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文裏有哪一些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課後思考題想一想，有哪一些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

［教師很注意教給學學生朗讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文後的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］

（全班自由朗讀，教師巡視指導）

老師：好！我們比一比，哪一個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪一些不懂。

［教會學生質疑問難，啓發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生****思考，自主學習，以利於克服教師教學時牽着學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］

生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什麼

生乙：什麼是“井沿”（板書：井沿）

生丙：我不懂什麼叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

生丁：我不知道什麼是“大話”（板書：大話）

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論起來。

（板書：爭論）

老師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什麼事呀！真能幹！還有什麼疑問嗎

學生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）

老師：他是不知道誰說得對還有嗎

學生：我不知道什麼叫一百多裏

老師：誰知道一百多裏說明瞭什麼

學生：一百里是……

老師：說明小鳥飛得怎麼樣

學生：飛得很遠。

老師：你知道了嗎

學生：什麼叫“不信”

老師：誰知道“不信”是什麼意思

學生：不信就是不相信。

老師：真能幹！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

［對學生提出的問題，教師善於梳理，能當場解釋的字詞，採取師生合作，生生合作，能者爲師，討論式地解答。］

學生：我不知道它們爲什麼要爭論這個問題

老師：你們提出了這麼多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶着這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯繫上下文想想提出來的詞語在課文裏是什麼意思這些不懂的問題讀課文後能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反覆讀課文，啓發學生帶着問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

（自由朗讀，讀完的學生舉手）

老師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什麼是“井沿”（指板書）這個詞在哪一個節請你來讀一讀這個節。

（學生朗讀）

老師：你找得真準。我們聯繫圖，想一想什麼是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

生甲：井活就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的邊。

老師：哪一個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒並且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪裏是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪裏小鳥在哪裏它是怎麼來到這裏的

［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什麼位置。］

學生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）

老師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

老師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

（學生朗讀句子）

老師：這個詞是什麼意思

學生：就是天特別大，看不到邊。

老師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

學生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多裏”這句話看出天大得很。

老師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用讚歎的語氣讀出來。自己先練一練。

（生自由朗讀）

老師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

（學生朗讀）

老師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

（生齊讀）

老師：讀得好。小鳥認爲天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認爲小鳥說的那些話都是大話。誰知道什麼是大話聯繫生活實際想一想。

［教師的教學步驟環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什麼是“大話”，教師循着學生質疑的順序依次解疑。並對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］

生甲：大話就是吹牛。

生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

老師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

學生：大話就是沒有根據的話。

老師：沒有根據的話，而且這個話怎麼樣

學生：假的。

老師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

學生：大話就是太誇張了。

老師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什麼”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試着爭論一下吧！

（生同桌分角色朗讀對話）

老師：好了！剛纔你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什麼呀

學生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

老師：天的什麼問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

學生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

老師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

（一男學生朗讀青蛙說的話，一女學生朗讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

老師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男學生朗讀得好，還是女學生朗讀得好

［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次請學學生朗讀，第三次男生、女生分角色讀。］

（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

老師：老師覺得是男學生朗讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女學生朗讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一隻小鳥落到了井沿上，於是它就問道……

（生分角色讀對話）

老師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什麼了，誰說說小鳥和青蛙哪一個的看法對呢（全班舉手）那麼多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。

學生：（齊答）鳥說得對。

老師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

學生：（齊答）錯了。

老師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙爲什麼會說錯了呢小鳥又爲什麼會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然後同桌討論一下：小鳥爲什麼會說對啊

［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啓發式教學代替了注入式的教學，既體現了****平等的師生關係，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，爲思考題“學了這篇課文，應該明白什麼道理”奠定了基礎。］

（學生朗讀後同桌討論，教師巡視）

老師：剛纔幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他爲什麼能說對的原因，再討論。老師聽哪一個小朋友說得最好。

（生繼續討論）

老師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

學生：因爲小鳥根本就沒有見過天的邊。

老師：它爲什麼沒有見過天的邊呀

學生：因爲它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

老師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生着急了，女生說一說。

學生：我覺得是小鳥說得非常正確，因爲小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

老師：老師從你的話裏知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

學生：我覺得應該是小鳥說得非常正確，因爲小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

老師：根據剛纔幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因爲小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什麼啊，請大家看錄相。

（放動畫片）

［在學生討論之後，教師作適當小結，再讓學生觀看多教學多媒體動畫片，進一步啓發學生認識小鳥爲什麼說得非常正確，提高認識事物的能力。］

老師：小鳥都去過哪一些地方啊請你說。

學生：飛過海洋。

老師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

學生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

老師：小鳥飛了這麼多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙爲什麼又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多教學多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

（學生朗讀）

老師：大家讀了青蛙說的這段話，聯繫圖想一想，他的話錯在哪兒

學生：因爲那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那麼大。

老師：在這裏擋住了天，還擋住了青蛙的什麼

學生：擋住了青蛙的視線。

老師：老師從你的話裏知道了青蛙的.視線範圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

學生：因爲井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那麼大。

老師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什麼錯呀

學生：它笑着說：“我不會弄錯的。”

老師：還有什麼錯

生甲：自以爲自己是對的。

生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井裏，被井壁擋住了視線。（該生用左手指捲成圓筒狀的洞，再用左眼從洞裏看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

老師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛纔那個同學做的動作，很多學生也跟着做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙爲什麼錯了，就因爲他生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以爲是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這裏，哪一個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什麼意思

［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］

生甲：坐在井裏觀察天。

生乙：坐在井裏看天。

老師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井裏看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢

［教師對應課題，又聯繫課前課後，啓發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］

學生：批評自以爲是的人。

老師：對的，誰能說得更完整些。

學生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以爲是的人。

老師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪一個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點

生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井裏擡頭看天，批評了自以爲是的人。

生丙：批評見識少還自以爲是的人。