二年級語文《銅板的響聲》教案設計

一、導入

1、同學們，看看這個人你認識嗎？（出示圖片），誰能講講關於他的故事？

興趣導入，引人入勝。學生可以根據故事提前引出文章第一段中總結的人物特徵。

二、張揚個性,享受閱讀

（一）學生初讀文章。

（二）新生字詞的認讀。

1、師出示詞語：銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯等。

2、那麼這些詞放到課文裏你還能讀準嗎？

3、學生再讀課文。

4、師多種形式指導朗讀。（指名讀、分角色讀等）

發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，多種朗讀方式結合，調動學生的朗讀興趣，幫助理解文章內容。

同時注重對字詞的認讀。

三、精心準備，大膽表演

1、根據對文章的理解，分組準備課本劇，可根據人物性格加入自己的語言、動作等。（教師提示抓住“扭，拉扯、揪、咧着”等動詞，來渲染人物特點）

2、分組上臺進行表演。

3、教師和學生進行鍼對性的評價。

表演是一種外顯化的思維方式，是學生把文中人物的定位通過外在的動作表現出來，也是學生對課文的進一步深入的理解。不僅調動了學生的學習興趣，同時鍛鍊孩子們的表達能力。

四、“我喜歡阿凡提……”。

結合你對阿凡提的瞭解或者讀過的書，說一說你最喜歡阿凡提的哪一點，並說明理由。

開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的個人真實感受，在課堂上真正體現“以人爲本”，讓課堂成爲孩子們的舞臺。

五、課後延展

再讀《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收穫。

故事對學生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實現的，好故事一讀再讀會有“溫故而知新”的功效。

習題：

1、“我會認”給下面的詞語拼音。

銅板（ ） 智慧（ ） 幽默（ ） 飯館（ ）

分辨（ ） 扭打（ ） 交錢（ ） 拉扯（ ）

2、“我會說”用自己的話說說下面詞語的意思。

打抱不平 分辨 兩相抵消

3、“我會寫”照樣子寫詞語。

例：又打又罵

又＿＿＿又＿＿＿ 又＿＿＿又＿＿＿