二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教案及教學反

　　教學目的

1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3．體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　重點難點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學方法

以讀爲主，讀演結合。

　　教學用具

媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

　　教學時間

二課時

　　第一課時

　　一．自讀識字

（一）引入新課

1．春天來了，人們都忙着栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢？

3．初讀課文，認讀生字。

播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然後自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　二．合作交流

在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”裏讀一聲；“鶯”是後鼻音。

（4）在組詞中識字。

（5）在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三．品讀領悟。

1．學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”裏的“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看着。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因爲給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

5．在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。

（2）指名錶演，加深理解。

指導演小鹿

要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化爲人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說後高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什麼變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什麼樣的語氣？（讚美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　第二課時

　　四．鞏固延伸

　　（一）複習

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

　　（二）．指導寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇爲豎；“漸”字中的“車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。

5．學生書寫，老師行間指導。

　　（三）．積累運用

1．詞語積累。

嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地

2．完成課後“我會讀”的練習。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習。

　　四．延伸活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

　　教學反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神，上完後，感觸頗多。

一。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學中，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學生，去感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在"黃鶯，你爲什麼見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風，大夥兒在誇你的時候，你心裏怎麼想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨着體驗的深入，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發自內心那種快樂。

三。引導想像"想象力比知識本身更重要。”教學中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以後，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學生自由想象說話。學生展開想像的翅膀，講得都非常好。

在爲他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有餘香”！我想，作爲一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地爲他們帶去快樂。