冀教二上《搭船的鳥》教學設計
教材分析
本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善於觀察的眼睛捕捉到了這一情景。“我”是一個愛自然的孩子，“多麼美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的讚歎，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。
小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接着描寫了鳥捕魚時的動態，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最後通過媽媽的介紹“我”知道那隻鳥叫“翠鳥”。文章結尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。
寫作特點
本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明淨的童趣，給人以難忘的印象。
教學目標
★正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
★認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
★繼續培養學生蒐集整理信息的能力。
★正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的八個生字。
教學重難點
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
第一課時
(一)質疑激趣，導入新課
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪?今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥?(板書課題)提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
(二)初讀課文，識記生字
1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
(三)初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?爲什麼?從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
(四)深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多麼美麗的小鳥啊!”從這句話中你能體會到什麼?(作者對小鳥的讚美之情)
你想怎麼讀這句話?
2.出示翠鳥圖片，引導學生背誦這一段，積累語言。
3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法?
預設：它站在船頭做什麼呢?
它願意和我交朋友嗎? ……
4.引導學生讀好文章第三自然段的問句，體會 “我”天真好奇的童心。
5.讀第四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。
使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。
(四)積累與擴展
把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
(五)識記生字
1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“捕”。
3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“船”這個字要注意舟字旁的橫不能寫出頭;寫“做”要注意右邊是“攵”，四筆寫成，不是三筆;“彩”的“彡”是從上到下豎着排列的，右端對齊;“親”要引導學生觀察哪一橫最長。
在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。
(六)課外閱讀
《翠鳥》引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。
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