搭船的鳥教學反思

文章以“搭船的鳥”爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。下面是小編收集整理的搭船的鳥教學反思，歡迎閱讀參考！

　　搭船的鳥教學反思1

低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

　　一、看圖理解

由於我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指着圖說明船各部分的名字。

　　二、結合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也藉助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙裏”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

　　三、聯繫生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯繫生活實際來理解的。有的孩子見叼着的樣子，並用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例爲嚼就嚥下去。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

　　搭船的鳥教學反思2

《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節課有以下兩點是做得較好的：

　　一、目標明確，方法有效

本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的`方法，讓學生學會觀察，爲接下來的習作打好基礎。爲實現這個教學目標，我採取了以下環節：一，整體感知，瞭解內容。先從整體入手，瞭解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫爲主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而後，通過交換語句，聯繫圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最後拓展《翠鳥》片段內容作爲練習，讓學生進一步理解什麼是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，爲學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細緻地觀察並將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對於作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

　　二、聯繫字源，理解字義

“翠”字是本課教學中要掌握的一個生字，學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生通過字源認識“翠”，而後對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎之上，擴展爲生活中見到的與“翠”相關的事物，將課內與課外進行遷移整合。

但回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急於下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

通過這節課的教學，更明確以後在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。