關於《搭一搭》的教學反思

在教學《搭一搭》這一課時，抓住空間觀念和推理能力的培養是關鍵，只有對立體圖形多方面的認識才能從整體上把握事物屬性，才能真正理解觀察物體的內在本質。

本課的教學目標就是要達到培養學生的空間想象能力、推理能力，課堂中通過提出“從不同方向觀察物體是什麼形狀”這樣的問題來進行設計,通過探究—解答—小結—探究的學習。

教學過程中，通過讓學生觀察無遮擋和有遮擋的立體圖形，引導學生從不同方位進行觀察、想象。由淺到深，由表及裏，從直觀到抽象，符合小學生的認知規律，通過擺一擺活動，引導學生的思維活動，再通過學生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想象是否正確，最後通過試一試練習進行學生思維能力和推理能力訓練。經歷這一過程，學生自然地感知了二維與三維的關係，埋下了看到表象猜測內裏的種子，有助於空間觀念的形成，感受到“沒看到並不代表沒有”這一重要的空間理念，由此類推到其它同樣情況，這樣也有助於學生應用意識的形成。最後感悟體會到了從兩個不同方向不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要正方體的數量範圍這樣的結論。

在教學過程中，學生的觀察、動手、實踐，包括練習，都是着重學生空間思維想象能力和推理能力的培養，讓學生多角度思考，多層面推斷，多策略探索，提供足夠的交流空間，探索時空，讓學生主動地去發現探索，創造，充分享受學習數學的快樂，爲今後學習幾何圖形的空間想像打下基礎。