《搭石》教學設計與反思

　　《搭石》教學設計

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　教學重、難點：

1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2、動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　一、談話導入，構建閱讀背景。

1、導入：同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反覆詠歎了這句話——出示：(搭石)，構成了家鄉的一道風景。(小組內自由朗讀)。

2、提出學習目標：

(1)有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣

(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

　二、展示學習成果。

1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這麼做，一身風霜的中年人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉風，代代相傳啊!所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

2、我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道佈滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學等等。

6、我有一雙會發現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什麼樣子?

生1：小溪潺潺地流着，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在盪漾，倒映在水裏的人影在晃動，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在盪漾，有人影在晃動。

　三、課外知識拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心裏一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發現的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美;一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜;一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽;一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行爲，在鄉親們的眼裏，是那麼的——：理所當然，而在我們眼裏，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。

5、我自創了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤着萬物的成長;美是明媚的陽光，給人以溫暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧!

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺

走上故鄉的搭石

腳步輕快

清波盪漾

…

作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：並不起眼的搭石分佈在無名小溪之上，不知爲多少人服務過!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉人引以爲豪的故事。他們是那麼勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那麼的尊老、敬老!

　　板書設計

　　21 搭石

　　一排排搭石，聯結者故鄉的小路，也連接着鄉親們美好的情感。

　　景色美

　　美

　　心靈美

　　《搭石》教學反思

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學習了網上一些教師的教學方法後思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目瞭然知道“什麼是搭石呢?”：通過簡筆畫，於是我在板書上下功夫，既要體現家鄉風景美，又要讓學生直觀的懂得了搭石在家鄉起的作用和含着的美，於是我把家鄉人的品質寫在每塊搭石上，突破了重、難點。

教學要回歸本色，通過多種形式進行語言文字訓練：

1、分層次地讀，在讀中領悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協調有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什麼是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……後面的……”句子，從而進一步理解“協調有序”等詞語。

2、拓展練習說話：

運用“假如……總會……”關聯詞，讓學生想象畫面練習說話。既培養了想象力，有進行了語言文字的訓練。

不足的地方在於，讀的時間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。