三年級語文搭船的鳥教學反思

《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。下面是小編收集整理的三年級語文搭船的鳥教學反思，歡迎閱讀參考！

　　三年級語文搭船的鳥教學反思1

文章以“搭船的鳥”爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這裏我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是後面從“這個題目你感受到了什麼？”孩子們回答的都是“這是隻可愛、聰明的小鳥”。因爲不是我要的答案，所以我沒有說什麼就讓孩子坐下了。在這裏我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文後自己判斷。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細緻觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細緻的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細緻入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶着“翠鳥給你留下了什麼印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論後再由小組代表彙報。今後的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結後引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，並出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細緻。學習作者從整體到部分並把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然後，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因爲太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今後應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的'動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今後的教學中需要注意：

一、讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”爲“我要學”。

二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞彙量，體會作者用詞是經過反覆推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

　　三年級語文搭船的鳥教學反思2

低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

　　一、看圖理解

由於我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指着圖說明船各部分的名字。

　　二、結合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也藉助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙裏”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

　　三、聯繫生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯繫生活實際來理解的。有的孩子見叼着的樣子，並用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例爲嚼就嚥下去。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。