小學語文《歡慶》說課稿模板
大家好!《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢着歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。
依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特徵，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮，本課教學我覺得應達到以下目標：
1、認讀7個生字，會寫8個生字
2、朗讀課文，背誦課文
3、從字裏行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產生對祖國的熱愛之情
因爲識字教學是低段閱讀教學的重中之中，因而學會本課的7個生字，會寫8個生字是本課教學的重點所在，同時，引導學生從字裏行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課教學的重點所在，而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課教學的難點所在。
在對教材進行仔細解讀後，在確定了目標及重難點後，我說說本課的教學法。由於學生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚瞭解，因此，在教學中，我盡力做到依託教材，創設情境，藉助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過讀讀塗塗、想想說說加深對文本的理解與感悟。
依據我對教材的解讀，爲了更好地完成以上的教學目標，突破重難點，我安排了以下幾個環節。
第一環節：創設情境，導入新課
首先我給學生播放一首《生日歌》，而後讓學生說說聽到這首歌你想到什麼?(估計學生會說：生日那天收到禮物時的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場面)接着問：你什麼時候生日?在學生一一交流後，我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎?(從而因出最後一句：十月一日----祖國媽媽的生日。然後以“你想把這一消息告訴誰?指導學生個性化朗讀，讀後我說：同學們生日了，家裏及朋友都來慶祝，那麼你知道祖國媽媽生日時，大家又是怎樣慶祝的嗎?然後課件播放開國大典的熱鬧場面，看後我說：其實每年十月一日，全國各地都舉行各種活動歡慶(板書：歡慶)指導讀好課題，用“歡慶什麼”說話訓練，指導書寫“歡慶”。
(此環節，從播放《生日歌》到播放開國大典的熱鬧場面，旨在激發學生的學習興趣，爲學生理解課文內容，感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊。)
第二環節：重視多方面的讀，整體感悟
首先是初讀課文，我說：祖國媽媽生日了，她收到了誰的禮物?請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，藉助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認識的朋友可請老師或夥伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽，讓同桌來評一評。然後指名分小節讀，出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點抓“獻、幟、奏”讓學生說說自己的識記方法，指導多音字“樂、曲”
(二年級的學生已掌握了一定的識字方法，也認識了不少字，因而學習生字沒必要逐字講解分析，只要重點抓難記易錯的字做重點點撥即可。)
其次，再讀課文，給“花兒”塗色。在學生初讀識字後，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物?結合學生的彙報，指導讀好前四個句子(田野獻上……歡樂的樂曲，作爲一名語文教師，我們應該明白：課堂上應該把過程留給學生，把發現留給學生，遵循這一理念，於是我接着安排了這樣的環節，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落後，我也準備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，願意嗎?然後板書畫
我說：這朵花要使它變得神奇，得給它塗上顏色，你想想塗上什麼顏色好，引導學生再次與文本進行對話，估計學生很快給花兒塗上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學生引到深處，我說：還要塗嗎?閉着眼睛想想，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的色彩，這樣一導，相信學生會滔滔不絕，會跳出文本學語文，在此基礎上引導學生讀文中的詩句來當一回詩人。
(此環節，通過給花兒塗色，不僅理解了課文內容，而且培養了學生的想象能力，使歡慶的場面顯得更鮮明)
再次，指導學生感情朗讀。我說：你們這羣小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩(給花瓣塗上多彩的顏色)可花兒爲什麼還愁眉苦臉的?花兒變哭臉，原來它聽不到田野，楓林，藍天，大海，獻禮時的聲音，它們會說些什麼?讓我們當小喇叭，讓花兒開心好嗎?(師唸詩句，念一句停一停，讓學生有思考的空間，時間)然後讓學生盡情發言，結合指導朗讀，在學生有感情讀好四個句子後，我說：謝謝小喇叭，花兒聽了你們的心聲可樂了(隨手加一筆，把哭臉變笑臉)聽聽還有誰樂了(課件依次播放各種聲音：鄉村裏談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等)聽後讓學生說說你們聽到誰樂了，在學生充分感悟到這喜慶的場面後再引導學生讀最後的句子，我說：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶着剛纔的喜慶與快樂讀讀這句子(出示句子：十三億孩子 歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日)
這樣有意識的創設虛擬的教學情景，調動了學生閱讀情感，讓學生產生如臨其境的心理體驗，而且有助於學生與詩歌進行“零距離”的接觸，從而產生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發學生強烈的表達慾望。
第三環節：擴展延伸(給花兒取名)
我說：剛纔大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什麼名字?
(這樣讓學生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴展，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學創造出不一樣的精彩)
第四環節，指導寫字
1、出示要寫的字，學生自由讀，口頭組詞
2、仔細觀察田字格中的字
3、師重點範寫“旗”“祖”
4、生自由書寫評議
(低年級孩子的課堂需要這種紮實的書寫指導，觀察，比較，仿影等行之有效的辦法)
總之，課堂教學多年來我形了自己的教學風格，從低段的心理特徵出發，注重創設情景，讓學生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學達到一個較理想的境界。
