青蛙看海說課稿
一、說教材
《青蛙看海》是蘇教版小學語文第三冊一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟着松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最後終於到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利於學生觀察想象。本課我計劃用三課時完成，我今天要講的是第二課時。
二、說教學目標
知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
(1)有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。
(2)能根據課文內容，結合課文插圖，展開合理的想象。
情感、態度、價值觀：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印，就能到達理想的彼岸。
三、說教學重難點
1、教學重點：
有感情地分角色朗讀。
2、教學難點：
(1)有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。
(2)懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸這個道理。
四、說學情
1、有利因素：本節課的教學對象是二年級學生，他們思維處於表象思維階段，活潑好動、求知慾強、想象豐富、易進入情境，通過一年來的學習和訓練，已經掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學習習慣。
2、不利因素：小學二年級學生注意力不夠集中，自控能力不強，加上“上課”觀念還沒有形成。他們基本是憑着興趣上課的。因此，可能會給本節課帶來一些困難。
五、說教法
《語文課程標準》強調：“低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀、有濃厚的閱讀興趣。”圍繞這一理念，教學中我以生爲本，結合學生生理、心理、形象思維等特點，採用創設情境、朗讀感悟、動作表演、想象體驗等方法爲主，採用評價法爲輔。
六、說學法
教法與學法相輔相成，學生在學習過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。
七、說教學流程
(一)複習導入
《新課程標準》指出：“識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學重點”，所以，在開課伊始，讓學生先複習生詞及課文第一自然段爲新課作鋪墊，使教學內容前後銜接，以達到溫故知新的目的。
(二)、精讀課文，加深感悟(學習2-3自然段)
在教學第2、3自然段時，我採用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學生強烈的真實感，創設富有啓發性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導學生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
這個環節我在指導學生朗讀青蛙的話時，主要採用了評價修正法，及時有效恰當的評價能起到激勵和提高的作用，通過評價來鼓舞學生的朗讀熱情，強化學生的情感體驗，提高學生的朗讀能力。
(三)、角色遷移、加深體驗(學習4—10自然段)
這個環節是本節課的重、難點，爲了突出重、難點，我設計了兩步進行教學。
1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。
(設計意圖：看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發他們讀和演的興趣。)
2、角色朗讀。
先讓學生以同桌爲單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導，讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接着，讓學生帶上頭飾分角色演讀，然後，師生配合分角色演讀。
(設計意圖：“閱讀是學生的個性化行爲”，通過分角色練讀、演讀，充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性。使他們自由地傾吐創意的想法激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。)
(四)拓展延伸、展開相象(學習11、12自然段)
這個環節同樣是個難點。
1、請同學們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。
2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。
(設計意圖：讓學生通過多朗讀幾遍11自然段的實踐活動，感受青蛙登山的辛苦，從而體會青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。)
3、、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語氣。
4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。
青蛙說：“ ”
松鼠說：“ ”
(設計意圖：這裏我突破教材的侷限設計了說話練習。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創造，使教材內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象和口頭表達能力。)
(五)總結全文、昇華感情
(六)、結合生活，課外拓展。
同學們，在學習中，我們會遇到各種困難，比如：今天，老師佈置了很多作業、練習，咱們寫着寫着，累了，怎麼辦?(指名說)
(七)作業
1、把對話部分讀熟，找小夥伴演一演。
2、課後收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。
(設計意圖：課外拓展和作業第2題體現了開放性、使語文教學不僅僅侷限在課堂，還有機會拓展到了課外既體現了語文課堂的開放性、實踐性、又培養了學生課外閱讀習慣，促進了學生的發展。)
八、說板書
青蛙看海
山簡筆畫 成功
水簡筆畫 自信
青蛙圖 失望
(設計意圖：我採用了生動、形象、圖文並茂的板書設計。圖是對課文內容的“再創作”，文是課文三個部分的概括，這種設計符合低年級學生的年齡特點，審美情趣，又激發了學生強烈的學習興趣。)
