北師大版二年級上冊《第三個小板凳》教案

　　教學目標

1、 複習13個生字。

2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時的不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。

3、有感情的朗讀課文，知道做什麼事都要認真的道理。

教學重、難點

引導學生通過朗讀和想象體會做什麼事都要認真的道理;

　教學準備

生字卡片、詞語小黑板、課件

　　教學過程

　一、複習導入

1、認讀詞語(開火車的方式)

2、過渡：看來，每個組的生字都認得很準，那現在我們三個小組來比賽，看哪一組讀得最流利。

邊讀邊思考：課文講了一件什麼事?

課文講的是愛迪生小時候手工課上製作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可後來才知道這已經是他做的第三個小板凳，於是老師改變了對他的態度。

(板書：老師、愛因斯坦、很生氣)

　二、新課

1、老師爲什麼會生氣?課文哪個自然段告訴了我們。(2自然段)

2、原來是因爲愛因斯坦的小板凳很不像樣，仔細觀察圖看看是怎麼不像樣的?

過渡：四個腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎麼說的?用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什麼意思，看看下面的兩個句子哪個是老師要表達的意思。

分男女生讀一讀這兩個句子，你體會這兩個句子的感情怎樣?指名讀。齊讀

小結：我們有時要想表達一種強烈的感情時就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請生練習說幾句反問句。

①冷昀恬的畫很棒。②梅潔的字很漂亮。

4、老師這樣生氣地批評他，那同學們是怎麼對待他的呢?這時候的笑是讚揚還是取笑?取笑還可以說成什麼笑?(笑話、嘲笑、譏笑)

5、引讀：面對同學們無情的嘲笑，老師嚴厲的責問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的。”

過渡：難道世界上真的有比這個還糟糕的板凳嗎?

6、指名回答，你在哪裏找到答案的?(3自然段)師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。(板書第一次 第二次)

看插圖說說它們是怎麼更不像樣的。(第一個板凳三個角全是歪的，有兩個角是躺在地上的，而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，

根本不像個板凳;第二個板凳的有兩個角很斜，但凳面是平的。)

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的?(板書第三次)他爲什麼要交第三次做的小板凳給老師呢?(第三次的好一些)可第三次的板凳還是很糟糕呀?

出示：它雖然不好，但比這兩個強一些。“它”指什麼?“這兩個”指什麼?用“雖然……但是……”造句。

比較這三次的板凳你發現了什麼?(一次比一次做得好)

你想象一下：愛因斯坦做完第一個板凳後他看了看會說什麼?又會怎麼做?做好第二個板凳後他看了看又會說什麼?怎麼做?

從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個怎樣的孩子?(不氣餒、不灰心、不斷努力)板書。可是原來老師和同學認爲他是個怎樣的孩子?指名讀(第1自然段)齊讀。

老師也從這件事上看到了一個不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態度。(板書改變了態度)

正是因爲愛因斯坦做任何事情都像做小板凳這樣認真，有不斷努力追求更好的品質，所以他長大以後成了20世紀最偉大的科學家之一。我們帶着對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

　　三、拓展延伸

“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收穫都很大，你覺得自己平時在做哪些事情時還可以做的更好?

不管幹什麼事，只要我們堅持努力，就一定會成功!

　　板書 第三個小板凳

第三個

( ) 老師很生氣

愛因斯坦 第二個

不氣餒

不灰心 ( )

不斷努力追求更好 第一個 老師改變了態度

( )