《卡羅爾和她的小貓》教學反思範文
《卡羅爾和她的小貓》教學反思1
小孩子一般都比較喜歡小動物，尤其是家裏養的。許多學生都曾有養小動物的經驗，也有許多學生有養小動物的願望。《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，學生閱讀這篇課文從己有的生活經驗出發，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，並這些事發表自己的看法。
在整個教學過程，我始終圍繞“有趣”一詞展開，學生們找到了課文中所有寫得有趣的段落，尤其是第10自然段，全班一致認爲是最有趣的。“晚上家裏可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。有的小貓鑽進抽屜、櫥櫃裏。有人從門外進來，門後會突然撲出一直小貓，嚇人一大跳。”由於這裏寫的是很多小貓在家裏玩鬧的場景，學生基本都沒見過這麼多貓同時出現，都顯得很興奮。在自由讀過一遍的前提下，我藉助圖片讓學生視覺上感受當時的情景，然後再閉上眼睛聽我朗讀，然後學生通過聽在腦海裏描繪這樣的場景，我發現在我讀的過程中，學生時不時發出笑聲。接着讓學生帶着愉快的心情朗讀這段，結果一下子效果就出來了。本身一節課40分鐘，學生都很難幾種注意力，這節課就連經常走神的學生也都一直處於興奮狀態，頓時讓我很有成就感。
藉助當時的高漲的氣氛，我要求學生按小組爲單位，根據第10段我們分析的模式，每個人在組內發表自己的看法，說說其他幾段有趣的地方並且推選一名同學來朗讀，一名同學來分析這段有趣在哪裏。洋洋灑灑地，學生的回答超過了我預期的效果。
當天自己的心情也十分愉悅。下班後我對當天上課的情況進行了反思。對於低年級的學生，朗讀是一個很好的培養感情的方式，尤其是我們班學生的情感都比較豐富的基礎上，只要一點撥基本都能達到文章情景所需的情感。光是我一味地講解，只能讓她們遠離我的課堂，這也是我一直存在的問題。在經後的教學中，這是我努力的一個方向。
《卡羅爾和她的小貓》教學反思2
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，但課文內容較長。在這節課中，我主要培養學生的默讀能力。因爲學生比較少默讀，所以我要求學生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導學生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。採用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快;二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味;三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧，爲以後的閱讀打下良好的基礎。一節課下來，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：
一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓(高興)——失去貓(傷心)——見伯洛(驚喜)，課文雖然長，但通過這條感情線的梳理，學生也能準確把握故事情節。
二、由於學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環節也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解，在課堂上，學生髮言非常踊躍，課堂氣氛較好。
但是，也存在不少的問題：
一、教學中只重視了體會有趣的段落，但是沒有點撥廣告在其中所起的作用。
二、過多地解讀文本，而忽略了識字教學，朗讀指導和實踐活動。因爲二年級的教學重點還應是識字和朗讀，在教學中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，。這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎紮實實訓練，並要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。
總之，這節課讓我更具體地認識到自己在教學中所存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發出生命活力。
《卡羅爾和她的小貓》教學反思3
《卡羅爾和她的小貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣。篇幅雖長，但內容通俗易懂，語言質樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性強。課文有識字的任務，沒有寫字的負擔，從教材的編排來看，有以“略讀課文”的方式放手讓學生自讀的意圖，讓其在自讀自悟的基礎上與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。
走出實踐來看閱讀教學，我有三點啓示：首先，相信孩子的學習能力，騰出其運用的空間，事實上低段的孩子並非白紙一張，在老師長時間的規範引導閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪裏幹什麼?如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎?學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事後細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經驗相結合的提問技巧嗎?孩子領悟了，內化爲了自己的能力。在驚喜之餘，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子裏的小貓，會打破卡羅爾的相框，自己探出頭去，很臭美的樣子……
孩子們運用已有的生活經驗通過自己的積極的想像去認識與發現作品中包含的多方面的意義，得出具有創造性的認識，想像與創造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點燃它。
再次，樹立參與意識，營造寬鬆和諧的空間。如果說孩子的質疑能力來自於學習經驗，那麼孩子精彩的想像回答無疑來自於生活經驗，尊重學生在已有的生活經驗上對文體的理解。如：爲什麼說卡羅爾終於擁有了一隻她自己的小貓?學生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，並隨時鼓勵學生質疑或提出異議。只要平時閱讀訓練是規範的、縝密的，那麼就應在適當的時候放手，讓孩子自己走。
