《卡羅爾和她的小貓》教學設計三
《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現的略讀課文。故事篇幅較大，但內容通俗易懂，能抓住孩子的心。爲體現與中年級的銜接，在教學中，真正放手讓孩子們自學。在自讀自悟的基礎上，由扶到放，就感興趣的內容與同伴交流，充分享閱讀的樂趣。由於是第一次接觸“默讀”，採用分層法將“默讀”貫穿整個教學過程中，爲下面幾篇默讀略讀課文打下結實的“基礎”。
【教學目標】
1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。並以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、採用分層默讀法，環環緊扣，指導學生學習默讀，瞭解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯繫自身經驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。
4、感受卡羅爾隨着小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的薰陶。
【教學流程】
課前談話：喜歡小動物嗎？養過什麼小動物？怎樣照顧它的？（飲食、住處、玩）
一、導入、揭題。
1、出示小女孩圖片。
2、親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。
讀準“卡”“羅”“爾”。提醒學生不拖讀，叫名字時語速應稍快些。
3、趣味識“卡”
“卡”—上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。（師和生加動作齊演。）
給“卡”找朋友。（卡通、卡車……）[
4、出示課題、齊讀課題。——“卡羅爾的她的小貓”
（低段學生爲力求字音的到位，常常有不自覺的“拖”讀現象。教師應時刻提醒學生，以使其養成朗讀的好習慣。認識“卡”時，充分認識到中國漢字的奇妙，通過分析字型演一演，既認識了生字，又理解了字義，一舉兩得。）
二、初讀課文，趣味識字。
1、輕聲自由讀故事。
要求：讀準字音、讀通句子。圈出生字寶寶、多讀幾遍。標上小節號。
2、趣味識字。
●找找多音字，交交好朋友。
dāi待在……jiàn黑白相間……dā滴滴答答……
待｛間｛答｛
dài等待……jiān中間……dá回答……
●看“伯洛”圖，理解“黑白相間”的毛色。讀準“洛”（洛陽）。學伯洛叫—“喵”
●出示：生字帶拼音。
軟墊絨線團舒適櫥櫃廚房抽屜
（1）、自由讀。發現“櫥”“廚”讀音一樣。比較字型，櫥---廚（櫥櫃是木頭做的），讀準第二聲。
（2）、看圖認讀“軟墊”“絨線團”，讀準“r”。軟墊、絨線團讓人感覺很——“舒適”（隨機理解“舒適”）。
（3）、齊讀。
●出示：生字帶拼音。
滑稽糊塗多餘端出一碟點心免費
（1）、領讀—跟讀（爭做小老師）
（2）、找找“滑稽”的近義詞---“有趣”；說說“糊塗”的反義詞---“明白、清楚”。
（3）、猜字謎：小兔子的尾巴不見了----免。
●生字去拼音。
軟墊絨線團舒適櫥櫃廚房抽屜
滑稽糊塗多餘端出一碟點心免費
（1）、同桌對讀、齊讀。
(低段，識字仍是重難點。爲激發學生識字的樂趣和自主性，採用“圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找近義詞、反義詞、多音字”等各種方式認識熟悉生字。生字新詞的出示、補充及理解如流水自然淌過，孩子們學起來非常輕鬆。)
三、分層默讀、自讀自悟“趣”。
（一）、出示默讀，瞭解默讀的方法。
1、導：今天，我們要學習新的一種讀書方法——默讀。齊讀“默讀”
猜一猜：默讀應該怎麼讀？
2、出示默讀方法：集中注意力、不出聲、不指讀。（齊讀）
（二）、試着默讀課文1-3小節，交流感受。
速度快、在心裏讀、可以“邊讀邊想”……
（三）、初次默讀全文，想一想：這篇文章講了一個什麼故事。
1、交流，試着概括文章大意。
2、覺得整個故事都非常“有趣”。
（四）、再次默讀課文，邊讀邊劃出自己認爲寫得有趣的句子或段落。
1、交流。
2、課件出示整篇文章，將學生說到的句段顯紅。（指導孩子們說清楚第幾頁的第幾段）[
3、集中出示孩子們認爲有趣的段落。（基本集中在4、7、9、10、11小節。）
（五）、以第10小節爲例，體會小貓給人們帶來的生活情趣
導語：爲什麼那麼多孩子都說這幾段特別有趣呢？讓我們先來看看第10小節吧。
1、從文本中放大出示第10小節。
晚上，家裏可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去丁丁冬冬響成一片。小貓鑽進抽屜裏、櫥櫃裏。有人從門外進來，門後會突然撲出一隻小貓，嚇人一大跳。
2、指名讀，讀準“不得了”。
3、自由默讀，想：你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？
4、交流。（以下三小點的順序爲並列，根據課堂上學生的回答順序定先後）
●小貓彈鋼琴。
（1）、充分肯定學生的自由發言，如：小貓在鋼琴上跳來跳去，好象在彈鋼，是個鋼琴大師呢！小貓從來沒見過這麼有趣的東西，只要用爪子碰一碰，就會發出好聽的聲音，真好玩呢！……
（2）、出示小貓彈鋼琴圖。
（3）、看圖師生同悟：看！一隻小貓跳上了一架鋼琴，不小心把它的腳踩在了“黑白相間”的琴鍵上，鋼琴發出了——（冬的一聲）。小貓覺得很有意思，就在鋼琴上——（跳來跳去），（丁丁冬冬響成一片。）
（4）、有感情齊讀第一句。
●小貓鑽櫃。
（1）學生自由發言，如：小貓鑽進了抽屜裏，它正在和我們捉謎藏呢！小貓鑽進衣櫃裏，把媽媽的新衣服披在身上，它也愛漂亮啊！小貓鑽進衣櫃裏，正在塗抹媽媽的香水呢！……
（2）隨機出示小貓鑽進抽屜、櫥櫃的圖畫，誘發學生充分張開想象的翅膀。
（3）補充：小貓鑽在書架上的圖片。
……小貓還是個博士呢，看！它鑽在書架上看書呢！
●小貓嚇人。
小貓躲在門後，媽媽從門外進來，小貓猛撲上去，把媽媽的鈕釦撲掉了好幾顆，真頑皮。……
5、小結：多麼頑皮、淘氣、愛嚇人的小貓啊。
6、自由讀——指名讀——齊讀第10小節。（讀出你的樂趣、小貓的有趣）
（六）、自由默讀、感悟其它顯紅的有趣段落，想想爲什麼覺得有趣。
1、小組交流。你說我聽，我說你補充。
2、全班交流。（以下幾點的順序爲並列，根據課堂上學生的回答順序定先後）
●不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋裏都有一隻小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋裏跑。（第7小節）
（1）、爲什麼覺得有趣。
（2）、交流：……根據生的回答師“引”或“點撥”。
（3）、師點：小貓把叔叔的口袋當成什麼了？
生：（預設）溫暖的小牀、在叔叔的口袋裏做免費旅行……
（4）、師點：叔叔一蹲下，小貓就撲撲一個個跳出來，它們想舒展筋骨、活動一下，還很有好奇心呢，都往屋裏跑，它們會做些什麼呢？[
生：……
（5）、多麼滑稽啊！齊讀這一小節，重點讀好“撲撲地、一個個、一……就……”
●爸爸從自己的每隻拖鞋裏都捉出一隻小貓來。
（1）、學生自由交流感悟，師跟據學生的感悟，引導或點撥。
（2）、點撥語：小貓肯出來嗎？小貓把爸爸的拖當成什麼了？
當爸爸八腳伸進拖鞋裏，碰到毛茸茸、軟綿綿的小貓，肯定會嚇一大跳，怪不得又氣又好笑的把小貓從拖鞋裏捉出來。
（3）、齊讀。
●打這以後，門鈴一直響個不停，好多小貓都來了，什麼樣的都有。
有白的、黑的、花的、胖的、瘦的……
有的喜歡……有的喜歡……有的喜歡……
●……
3、過渡：在卡羅爾眼中，小貓那麼有趣，那麼頑皮可愛，所以她非常喜歡小貓。她的心情隨着小貓的得失起起落落。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀後，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個個“小趣”爲“共趣”——師扶，細細品味其中豐富的“內趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）
四、再次默讀全文，切身體會卡羅爾的心情。
（一）、默讀全文，想：隨着小貓的得失，卡羅爾的心情如何變化。
（二）、交流，簡單板書。
想要小貓高興、開心依依不捨、傷心、冷清驚喜
登廣告、準備小貓一個個來啦登廣告、小貓送得一個不剩伯洛在
五、作業：
1、學習寫廣告。
小貓的得失直接影響着卡羅爾的心情，卡羅爾多麼喜歡小貓啊！而小貓的得失都是通過“登廣告”，廣告的作用可真大。你想要什麼小動物嗎？讓我們也來試一試。
2、讓學生說說默讀的方法怎樣？結合平時學生的閱讀情況，加以實踐的常試應用。
3、自己覺得有趣的句段把它積累到本子裏，如果有自己的話想補充，並把它寫上去，更棒。
（採用分層法，將默讀進行到底：出示默讀，猜默讀方法，瞭解默讀要領。——嘗試默讀1—3小節，交流感受，得出默讀的關鍵點：邊讀邊想。——初步默讀全文，學着概括文章大意——再次默讀課文，圈劃有趣句段——細細默讀有趣句段，想想爲什麼——有選擇默讀全文，體會卡羅爾的心情變化——再次交流默讀想法，將默讀拓展到生活中的閱讀。環環進、環環練、環環扣，將“默讀”紮根於每個孩子們的心中。）
