人教版二上《秋天的圖畫》教學反思

　《秋天的圖畫》教學反思

《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小，圖文並茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就爲讀者呈現出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和讚美之情油然而生。

學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數景物學生是比較熟悉的，只是高粱對於南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片瞭解。文中的大雁排成一個大大的“人”字，“人”爲什麼要用上引號，可能學生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的，引導學生比較事物的相似之處，要學會用“好像”來進行說話練習。

通過預習，大部分學生課文能讀準確，但，總體感覺，學生在字音讀準上還需加強，特別是後鼻音和前鼻音如何讀準確，還需要花很長一段時間來糾正，我已抱着，每篇課文，每個字去糾正的決心來努力讓學生讀時分清楚前後鼻音。還有學生讀課文時，標點符號停頓，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。

秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會，蘋果、梨、高粱、稻穀等在秋天中的風景，積累句子之外，我還引導學生在讀中去發現，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野裏的秋景。這樣一來，爲課堂作業本上的寫話做了較好的示範，“秋天來了，”學生不至於隨意寫，而是也能選取一個點來寫，有的寫果園了的景色，有的寫花園裏的景色。這種遷移也是語用的一種落實。

針對本班學生課堂聽講習慣還需要進一步養成，現在關鍵是構建老師和學生之間的學習共同體，所以小組合作學習沒有安排，更關的是關注，師生之間的對話，讓學生先學會與老師互動，會與老師對話，學會聽懂老師的話，才能爲今後有效的小組合作打下基礎。

這節課，較之以往的課，我已經關注到了作者文字表達背後的祕妙，暫時沒覺得還有什麼環節需要調整。