人教版26課《“紅領巾”真好》第二課時教案

　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

2.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　教學重難點：

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀並背誦課文。

教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　教學過程：

　一、複習導入

1、師：今天我們繼續來學習《“紅領巾”真好》。一起來讀讀課題。

上課前老師要告訴大家一個好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎?(課件出示小鳥)小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼?

2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看一看?但是小鳥說了，小朋友必須通過它設的一道關才行，我們要不要闖關，有沒有信心?(課件出示詞語)

蓬鬆梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱

自己試試。來開小火車。齊讀。

【設計意圖】利用課件創設情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發了學生學習的興趣。接着“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰，闖關遊戲激發了學生的好勝心，學習的熱情高漲。學生懷着對去森林的期待之情和嚮往之情開始複習字詞。字詞複習本是一個枯燥的環節，通過這樣一個情境的創設，學生的學習興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學生朗讀，達到字詞複習的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。

二、朗讀感悟

1、師：大家的表現棒極了。那麼就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥託我帶給小朋友們一封信，來看看，信裏寫了什麼?

能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。(指名——齊讀)小朋友，請你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。(學生自由朗讀)

【設計意圖】沿着情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂?”、“林中誰最活躍?”、“林中誰來得最早?”三個問句，指導學生朗讀這三個問句，讀出問句的語氣。同時抓住3個問句，作爲提綱挈領，將課文的3個小節串聯起來。

教學第一小節

1、教學“嘰嘰喳喳”

師：剛纔是誰問的第一個問題?請你再問問。誰來回答他?(指名)(板書：快樂，小鳥)

我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示：嘰喳)你覺得森林裏會有哪些小鳥?它們嘰嘰喳喳的會唱些什麼?

誰能像小鳥一樣來叫一叫呢?(指名)

【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象：小鳥會唱些什麼呢?富有童趣，學生感受小鳥的快樂活潑，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現出來。

2、教學“蓬鬆的羽毛”

師：小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理着蓬鬆的羽毛。

師：小鳥的羽毛鬆鬆的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——(課件出示)“蓬鬆”。一起來讀這個詞語?(齊讀)

除了蓬鬆的羽毛，你還能說蓬鬆的什麼?

3、真是一羣快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。(指名)

【設計意圖】“蓬鬆”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學生講蓬鬆是什麼意思，學生會啞口無言。這裏先告訴學生“軟軟的、鬆鬆的，”再讓學生舉例還能說蓬鬆的什麼?讓學生聯繫生活，結合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。

4、快樂的小鳥還會做些什麼呢?

(課件)快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒( )，一會兒( )。

5、朗讀指導

師：這麼活潑的小鳥你們喜歡嗎?讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎?(齊讀)

【設計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練，訓練學生的語言表達能力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂，感受快樂。

教學第二小節

1、過渡：師：嗯，老師聽出來了，你們這羣可愛的小鳥非常的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰呢?(板書：活躍)

2、教學“撲棱棱”

師：你從哪裏看出來它們是活躍的小鳥啊?“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎?那是指什麼聲音?(學生思考舉手)(出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去)

師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲棱棱，飛起來吧!(課件配樂)(生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去)

【設計意圖】教學第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”，讓學生的個性得到張揚，激發學生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學生對課文內容的理解，又激發了情感。

3、師：多活躍的小鳥啊!機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在幹什麼呀?我來採訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪裏去啊?你在幹什麼呀?

師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛士啊，那你知道一隻小鳥能吃掉多少害蟲呢?

聽了這一連串的數字，我們小朋友，你想說什麼?

4、朗讀指導

師：讓我們帶着對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎?(學生有感情的朗讀此段)

【設計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數字讓學生對小鳥捕捉害蟲瞭解得更加清楚，更爲後面第三小節“愛護小鳥”的教學打好基礎。學生對這些數字肯定是非常陌生的，先讓學生說出自己的感受，最後不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。

5、讀了這2段話，你覺得這是一羣怎樣的小鳥啊?

教學第三小節

1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢?(板書：最早紅領巾)

2、紅領巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領巾，想一想，爲什麼這裏的“紅領巾”加上了引號呢?這裏的“紅領巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節，紅領巾一大早來幹什麼呀?

3、彙報：“紅領巾”一大早就來到樹林裏幹什麼?(放鳥巢)他們爲什麼要來倒樹林裏放鳥巢呢?它們還送來了什麼?(嶄新的木牌)

4、木牌上寫着?(板書：請愛護小鳥)誰知道爲什麼要這樣寫?(指名)

可是現實生活中，卻有人在做着傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。

看到了這些不良的社會現象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領巾應該大聲地說——請愛護小鳥(指名——男女生讀——齊讀)

師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要誇——?紅領巾真好哪隻小鳥來誇一誇。(指名)

要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

【設計意圖】挖掘學生的生活經驗和認知積累，說一說鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現狀的圖片，並讓學生交流看後的感受。用圖片給學生最直觀的感受，理解爲什麼“紅領巾”要寫“請愛護小鳥!”，與文本產生共鳴。讓學生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗中，領會課文內容，體會作者所表達的思想感情，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。

5、聽到小鳥和小朋友的讚揚，你的心情怎樣?

師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關的，我們只有愛護他們，保護他們，人類纔會有一個美好的生活環境。一起來誇誇這些紅領巾吧。(齊讀)

　三、拓展延伸

1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎?(課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學生讀其他)

讓我們再一次用美妙的聲音來誇誇紅領巾好嗎?全體起立。(背誦課文)

【設計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。再學生齊背，體現了教學的層次性。配合音樂朗誦，將文中優美的文字與抒情的音樂相結合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的薰陶。

2、請坐。學習了課文，你知道了小鳥有哪些本領?所以我們要?

小鳥會( )，會( )，還會( )，我們要( )。

3、師：小鳥是森林衛士，是我們人類的朋友所以我們要愛護小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢?

( )會( )，我們要保護它。

4、我們保護了可愛的小鳥，爲小鳥做了許多的事，小鳥會誇——“紅領巾”真好!

我們保護了動物朋友們和它們的家，動物朋友們也會興高采烈地誇——“紅領巾”真好!

如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會微笑地誇——“紅領巾”真好!

【設計意圖】首先對教材進行總結，鳥類會……所以我們要保護鳥類。但僅僅保護鳥類是不夠的。因此，最後對教材進行了一定的拓展和延伸。用“……會……，我們要保護它。”的句式進行說話訓練，引導學生思考還有什麼動物也需要我們的保護。不僅僅將目光停留在對鳥類的保護上，而是再上升到對其他動物的保護，對整個自然界的保護。引發學生深層的思考，昇華了課文的中心，也完成了對學生的道德教育。

課後小朋友可以找找小鳥捕捉害蟲的相關資料。

　板書設計：26、紅領巾真好

快樂 小鳥

活潑 請愛護小鳥

最早 紅領巾