小學語文二年級下冊《羿射九日》教案（通用12篇）

作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的小學語文二年級下冊《羿射九日》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇1

教材分析：

本科插圖逼真，故事性強，比較適合低年級兒童學習，有利於激發兒童的想象力，讓學生在本科的學習中充分激發孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的願望，感受羿的神勇及無私奉獻的精神。本課設計通過遊戲，自主合作探究及蒐集課外神話故事等活動，讓學生學會通過蒐集資料，通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀，提高學生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。

學情分析：

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂於探究，喜歡想象新鮮事物的特點，我在導入時直奔主題，以興趣爲前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無比，有神奇的魔法，射箭能力超強，激發學生的興趣，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，引導學生怎樣讀書，怎樣才能讀出感情，來體會課文的思想內容，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式爲學生創設朗讀的機會，讓孩子抓住重點詞語，結合人物的英雄形象，具體的環境描寫來精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。

教學目標：

1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。

2.深入朗讀課文，體會弈的勇敢、無私奉獻、爲民除害的優秀品質。

3.默讀課文，做到不指讀。抓住關鍵詞句及具體情境讓學生感到觸動的地方重點朗讀，自己覺得神奇的內容和同學們交流。

教學重難點：

默讀課文，做到不指讀，通過認真朗讀課文體會人們征服自然的願望，感受羿的神勇及無私奉獻、爲民除害的精神。

教學準備：多媒體課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、圖片導入,激發興趣

（1）同學們，上節課我們學習了一篇神話故事，認識了一位神話英雄，他爲人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他爲我們做出了什麼貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！21（2）板書題目《羿射九日》。

（3）教師引導學生根據題目質疑。

（4）指名反饋，教師歸納並出示問題。

①羿爲什麼射日？

②羿怎樣射日？

③結果怎樣？

同學們真聰明，總結的非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文，識記生字。

（1）自由朗讀課文，圈畫生字，藉助拼音讀準生字字音。

會認字:射、熔、箭、裂、竄、莊、稼、滋、茂、騰

會寫字:覺、值、類、艱、弓、炎、害?此、新

教師指導重點字讀音:“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是後鼻音。

（2）小組交流自學生字詞情況。

①指認生字，交流識字方法。

②開火車認讀生字。

③用生字組詞。

三、再讀課文，感受人物形象

1、十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。

2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。

3、羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。於是，羿留下了最後一個太陽。

四、理解課文，朗讀體會

學習1-3自然段

（1）指導反饋：后羿爲什麼要射日？

（2）範讀第1-3自然段。

（3）齊讀第3自然段。

（4）教師提問：

①人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。(艱難)

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(課件出示：起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

②你的心情怎樣？(難過、同情)帶着這種感情自由地練習朗讀。

（5）教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？

十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。

教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。

（6）補充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見夜空中有羣星在閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。”體會比喻句的作用。

（7）朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸乾、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。

學習4-6自然段

（1）羿射日的經過是怎樣的？

預設：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開神弓，抓住重點動詞體會羿的神勇，力大無比。）

（2）最後一個太陽爲什麼沒有被射中？

預設:這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海裏。

“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬於AABB式詞語，這樣結構的詞語還有：乾乾淨淨、明明白白等。

（3）羿爲什麼決定留下最後一個太陽?

預設：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(課件出示:經過:羿射下了九個太陽，留下了一個。)

學習第7自然段

（1）羿射日的結果是怎樣的?

預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現了勃勃生機。(課件出示:體會“繁茂”和“生機勃勃”的意思，體會結果:大地上重新現出了生機勃勃。)

五、結合課文,分析人物

通 過我們這節課的學習，你覺得羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。

羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現了他的聰，無私奉獻。

六、拓展延伸

（1）在羿身上，你學到了哪些優秀的品質？

（2）你還知道哪些神話故事？師簡單講述其他有關神話的故事。

七、課外讀一讀神話故事，講給爸爸、媽媽聽。八、板書設計

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇2

【教學目標】

1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；

2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；

3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”；

4、進一步瞭解相關的創世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意願。

【重點難點】

1、識記重難點字詞；

2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意願。

【教學準備】

課件、其他相關神話資料

一、圖片導入，激發興趣

1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪裏？（展示圖片）這些風景優美的地方讓老師想起了咱們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）

2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那裏的故事。（板書：羿射九日）

二、初讀課文，理解射日的原因

1、圖上的這個人是誰？他在做什麼（展示圖片）？然後認識羿。

2、圖上這棵樹是什麼樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住着十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？

3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什麼好處？”

4、換偏旁認識“值”。

5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發生了變化。齊讀文段，學習“一齊”的近義詞。

6、十個太陽一齊出現在天空中，天空中出現了什麼樣的景象？（齊讀句子）

7、這是一個什麼句子？你通過什麼詞判斷出來的？這個句子裏把什麼比作了什麼？爲什麼把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。

8、十個太陽到底把大地炙烤成什麼樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）

三、理解課文，清楚羿射日經過。

1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞說明了什麼問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日曆盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這裏的九十九是虛數，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞彙）

2、男生齊讀文段，重點詞語都是什麼詞？（動詞），它們體現了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。

3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫着羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎麼寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什麼文字嗎？對，我們在《貝的故事》裏學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。

4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最後一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）

5、總結羿射日的經過，並推出羿射日的結果。展示課文最後一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）

6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果，並帶着學生複述故事。

四、拓展延伸。

1、通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。

五、總結全文。

同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因爲這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事裏都充滿着神奇的想法。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇3

［教學目標］

1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

［教學重難點］

1、識記生字詞，瞭解課文內容，並就自己感興趣的內容和同學交流。

2、能夠複述羿射九日的故事。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）

二、初讀課文，自學生字

1、自主閱讀課文，標註自然段，圈畫課後生字詞。

2、全班交流：認識了哪些字？是怎麼認識的？

3、教師小結學生學習生字的方法：

（1）藉助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼

（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）

三、默讀課文，瞭解故事內容

1、默讀課文，藉助表格說說課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）

故事的起因十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。故事的經過羿射下了九個太陽，留下了最後一個。故事的結果大地上重新現出了勃勃生機。

2、指名讀第1~3自然段。

3、讀了這三個自然段，你知道了什麼？

4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。後來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。）

5、思考下列問題：

（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）爲什麼是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。

十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。

像。像。根據課文內容填空。

每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？（學生自由討論）

（3）出示乾旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。

①十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。（解釋“炙烤”的意思）

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）

（4）人類的日子非常艱難，那該怎麼辦呢？同學們有什麼辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）

四、指導寫字

1、出示生字，認讀生字。

2、學生互相交流寫字方法。

3、學生提出難寫的字，教師指導書寫。

重點指導：

覺、害：上下結構，重點區分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。

類、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最後的捺改爲點。

值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內有三橫，“艱”右部“艮”無點。

4、學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執筆姿勢。

第二課時

教學過程

一、複習導入

聽寫詞語，指名複述故事的起因。

二、學習第4~6自然段，瞭解后羿射日的經過

1、教師朗讀第4~6自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？

2、讓學生畫出后羿射日的句子。

（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什麼？后羿射日的路程之艱辛。）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什麼？后羿的箭術高超。）

3、還可以從哪裏看出后羿的箭術高超？

這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）

4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）爲什麼后羿留下了最後一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）

5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）

三、學習第7自然段，瞭解故事的結局

1、指名讀最後一個自然段。

2、天上只有一個太陽了，世界變成了什麼樣子？（畫出文中句子）

（1）展示圖片，理解這句話的意思。

（2）理解“勃勃生機”的意思。

（3）指名用“勃勃生機”口頭造句。

3、與前文對比，理解后羿射日是爲民造福。

勃勃生機：造句：四、講述神話故事

1、播放無聲動畫，整體回顧課文內容。

2、這麼好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？

3、小組內合作：用自己的話把這個神話故事複述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示。

五、拓展延伸

1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？

2、故事裏有哪些內容很神奇？和同學互相交流。

3、你還讀過哪些神話故事？講給同學聽。

［教學反思］

《羿射九日》是一個神話故事，情節比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始導入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然後通過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內容，爲下節課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇4

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內容，並能根據課後提示講講這個故事。

3、通過學習課文，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

二、教學重難點

重點：正確朗讀課文，瞭解課文內容。

難點：根據課後提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的願望。

三、教學過程

（一）、複習回顧，引入學習

1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導，同時指名說說羿射九日的主要內容。

2、過渡引入：孩子們，羿爲什麼要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下後，大地有了什麼變化？接下來，讓我們繼續走進故事《羿射九日》。

（二）、自讀課文，提出要求

讀準字音，試着把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿爲什麼要射掉天上的太陽？最後全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學們給每個自然段標出段落序號。

（三）、逐段精讀課文，質疑解難

1、學習“羿射九日”的起因學（第一至第三自然段）。

（1）、學習第1～3自然段，想一想，這個故事發生在什麼時候？開始十個太陽是如何值日的？後來呢？

生：我從很久很久以前知道這個故事發生在很久以前。

生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。

生：後來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。

（2）、聯繫生活實際想一想:我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎麼樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎麼樣呢？

學生回答，我們現在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……

（3）、課件出示:十個太陽就像十個大火球，炙烤着大地。

讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什麼？“炙烤”是什麼意思？（暴曬過渡）根據炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。

（4）、說一說在十個太陽的照射下，地上的生物發生了那些變化？

學生回答……

（5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像被熔化了。)

（6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。

2、學習“羿射九日”的經過（第四至六自然段）

（1）、學習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？

（2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。

這裏的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿爲射太陽走了很遠的路。

（3）、看圖說一說羿是怎樣射日的。

（4）、從羿射日的動作中你又領悟到了什麼？

(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧爲神箭手。)

(5)、當羿射下九個太陽後最後一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬於AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:乾乾淨淨、明明白白等。

(6)、羿爲什麼決定留下最後一個太陽?

因爲沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽,留下了一個。讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人？

(從這裏可以看出羿是個有勇有謀、一心爲人類着想的英雄。)

(7)、課件出示羿射九日的過程和方法。

3、學習“羿射九日”的結果（第七自然段）。

(1)、讀最後一個自然段，分析交流羿射下九日後，大地發生的變化。

根據學生的彙報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現了勃勃生機。學生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變化，並引導學生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。

（2）、這段話告訴了我們什麼？

生回答天空出現一個太陽之後，大地上重新現出了勃勃生機。

（3）、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。

四、講述神話故事

（一）、整體回顧課文內容。

十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最後一個。大地上重新現出了勃勃生機。

（二）、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，複述課文。注意前後連貫，語言流暢、通順，表達清楚。

五、總結全文

同學們我們已經瞭解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過和結果，放學後，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。

六、課外拓展

你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇5

【教學目標】

1、知識與能力

會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。

2、過程與方法

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

3、情感與價值

與同學們交流自己知道的神話故事。

【教學重點】

讀通、讀懂課文，瞭解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。

【教學難點】

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

【教學準備】

課件動畫片。

【課時安排】

2課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、教師：我們中國流傳着許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。

2、指導學生讀題。

二、學生質疑，導讀課文

1、引導學生根據課題質疑。

2、指名反饋，教師歸納問題，並出示：

（1）羿爲什麼射日？

（2）羿怎樣射日？

（3）結果怎樣？

3、鼓勵學生讀課文，解決問題。

三、學生自讀，整體感知

1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

2、學生藉助拼音讀課文。

3、誰能說說課文講了一件什麼事？

（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤着大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）

四、學習生字

（一）識字。

1、語境識字。

十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。

學生反覆拼讀生字，認讀句子。

自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

2、生字卡片檢查。

指名讀、“開火車”讀。

3、說一說你是怎樣記住這些生字的。

（二）寫字。

1、觀察生字在田字格中的位置。

你有什麼新發現？

寫好這些字，要注意什麼？

2、教師重點指導寫字。

“弓”字：佔中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。

“炎”字：佔中格，上面的“火”要小，且最後一筆是“點”。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

4、講評寫字，學生再練寫。

五、佈置作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字、生詞。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇6

一、課文簡析。

《羿射九日》是中國古代神話傳說。講的是遠古的時候，帝俊與羲和生了十個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。十個太陽睡在枝條的底下，輪流在天空執勤，照耀大地。有一天，十個太陽一齊出來給人類帶來了災難。爲了拯救人類，后羿張弓搭箭，一口氣射下了九個太陽，留下一個太陽造福人類的故事。

二、生字及筆畫

（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

三、二類字組詞

（要求認識、會注音）。

四、詞語解釋。

扶桑：別名佛槿、朱槿、由於花色大多爲紅色，所以中國嶺南一帶將之俗稱爲大紅花。

溫暖：使人心裏覺得暖和。

炙烤：曝曬過度。

熔化：熔化是通過對物質加熱，使物質從固態變成液態的一種變化過程。

爆裂：（物體）突然破裂，猛烈炸裂。

亂竄：四處亂跳。

炎熱：天氣乾燥，以導致天氣有一種熱的感覺，多用於形容夏的天氣。

慌慌張張：形容舉止慌亂，不穩重。

滋潤：溼潤，不幹燥。

繁茂：茂盛的、茁壯的。

勃勃生機：形容生命力旺盛的樣子。

五、近義詞。

溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——溼潤、繁茂一繁盛、勃勃生機——生機盎然

六、反義詞。

光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——乾燥，茂盛——稀疏、勃勃生機——死氣沉沉

七、多音字。

1、難

[ nán ]困難、艱難。

[ nàn ]災難、難民。

2、重

[ zhòng ]重量、重要。

[ chóng ]重陽、重複。

八、段落大意。

第1自然段，交代了故事發生的時間、地點和背景。第2自然段，寫了十個太陽一齊跑出來危害人間。第3自然段，寫了大地上的萬物處於危急關頭。第4自然段，寫羿決心幫助人們脫離苦海，經過艱苦跋涉，成功射下了一個太陽。第5自然段，寫羿一口氣射下九個太陽，最後一個太陽躲進了大海里。第6自然段，寫羿決定留下一個太陽，讓他造福人類。第7自然段，寫了大地上重新現出了勃勃生機。

九、課文提問。

根據表格裏的內容，講一講這個故事。很久很久以前，十個太陽一齊跑出來危害人間，大地萬物都快被烤焦了，人類的日子過得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他經過長途跋涉，排除萬難，一口氣射掉了九個太陽，留下最後一個太陽逃到了海里。從此以後，太陽每天東昇西落，讓大地上重新現出了勃勃生機。你覺得故事裏哪些內容很神奇？天空那麼高，羿一箭就能把掛在高空的一個太陽射下來，他的力氣得多大啊！他的弓箭得有多大？

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇7

教學過程

一、複習

1、自己讀課文，讀準字音。

2、讀讀下面的詞語。

值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）

3、用生字卡片檢查生字學習情況。

4、讀課文，把句子讀流利，瞭解課文內容。

二、感悟課文結構，練習講故事

1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

2、思考：

（1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

自己讀一讀課文，想想原因是什麼。

（2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？

自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。

（4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？

（5）爲什麼羿只射了九個太陽就不射了？

（6）自己讀一讀，想想羿射九日以後會怎麼樣。

3、小組合作，填寫下表。

4、彙報交流，師生共同訂正。

5、把起因、經過、結果連起來，說一說“羿射九日”的故事。

三、講述神話故事

1、（播放動畫）整體回顧課文內容。

2、這麼好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？

3、小組內合作，互相補充。

用自己的話把這個神話故事描述出來。

（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示講故事。

四、課外拓展

你還知道哪些神話故事？你願意講給大家聽聽嗎？

【板書設計】

羿射九日

起因十日同時出現日子艱難

經過搭拉對準射日

結果勃勃生機

【教學反思】

[成功之處]本節課很順利地完成了每個環節的教學。原因是在設計每一個環節時，充分考慮到自己這樣設計的目的到底是什麼，能夠讓學生捕捉什麼樣的信息，能夠讓學生學會什麼樣的學習方法，而不是以自己的預設爲主，怕達不到自己的教學效果，使勁兒拽着學生走。課堂真正實現了以學生爲主體、以教師爲主導的教學理念。

[不足之處]對於個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學生的想法。

[再教設計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態去面對自己的課堂。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇8

一、教學目標

1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、 過程與方法：通過默讀課文，瞭解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。

3、 情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

二、 教學重難點

1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。

三、 教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天闢地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容:誰在做什麼？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。

2. 我們中國有着四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

齊讀課題。讀了課題，通過老師剛纔的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？

3. 質疑：讀了課題，你們有什麼疑問嗎？

預設：爲什麼要射日？羿怎麼射日？結果怎麼樣？

二、初讀課文，概括大意

1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反覆覆地讀。

2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，並在文中畫出相關語句。

起因

經過

結果

十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

羿射下了九個太陽，留下了最後一個。

大地上重新現出了勃勃生機。

三、精讀課文，感受神奇

（一）天有十日

1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什麼特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點纔會更加吸引人。

2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

（1）預設一：扶桑的枝頭站着一個太陽，底下還有九個太陽。

是啊，樹上居然能站着一個太陽，天有十日，這是多麼神奇的景象啊！誰用你的聲音表現故事的神奇？

（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東昇西落比喻成太陽坐着兩輪車上走過天空。多麼神奇，一起來讀一讀吧！

（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那爲什麼羿要射日呢？

預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。

“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有着自己的思想。

這十個太陽一起出來可怕嗎？聯繫夏季火辣辣的太陽，你有什麼樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什麼樣的感受？

【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。

A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。

（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？

【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

（1）這樣誇張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤着大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。

（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

（3）語用訓練：被字句轉化爲把字句

禾苗被曬枯了。 把 。

四、學字

天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

1、結構分類。

2、教師範寫：值，此，新。

3、組詞練習。

4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

5、評價反饋。

五、總結

這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇9

教學目標：

知識目標：認識8個字。

能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。

情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好願望。與同學交流自己知道的神話故事。

教學重點：

1.瞭解課文內容。

2.能夠講述《羿射九日》

教學時間：1課時

教學過程：

談話導入。

同學們，我們知道古代人們爲我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？（《女媧補天》）

誰來講一講《女媧補天》的故事？

二、今天我們再來學習一篇神話故事。

1．自己讀課文，看課後認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。

2．讀讀下列詞語：

帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言

堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業（困）

3．讀課文，把句子讀流利，瞭解課文內容。

三、感悟課文結構，練習講故事。

1．讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

自己讀一讀，想想原因是什麼。

藉助下列詞語講一講：

帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言

3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？

自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

藉助下列詞語講一講：

堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手

4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？

自己讀一讀，想想羿射九日以後怎麼樣。

藉助下列詞語講一講：

只留 安居樂業 擁立

5．講一講《羿射九日》的故事。

四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇10

學習目標：

知識與能力：

1、認讀13個字；

2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的.願望，與同學交流自己知道的神話故事。

過程與方法：

聯繫生活實際，討論，想象，講故事等。

態度情感價值觀：

瞭解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

教學重點：

瞭解課文內容。

教學難點：

能夠講述《羿射九日》的神話故事。

查閱資料：

查找關於《羿射九日》的故事。

教學要求：

1、認讀13個字；

2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的願望，與同學交流自己知道的神話故事。

教學過程：

一、導入，揭示課題。

1、師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）

2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。

板書課題：《羿射九日》

過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

二、初讀感知。

提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。

三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。

1、提示：看看誰來考你了？

出示生字：

先指名讀後齊讀

2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

3、引導：朗讀課文，你知道了什麼？

4、激發興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。

5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

四、講故事。

1、這麼棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎麼講給別人聽呢？

2、講給同學聽一聽。

五、作業。

自己蒐集神話故事，講給大家庭。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇11

【教學目標】

1. 認識“射、值”等12個生字。

2. 能根據表格提示的內容講故事。

3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

【教學重難點】

1. 能根據表格提示的內容講故事。

2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

【教具準備】識字卡片。

【課時安排】1課時

【課前準備】多媒體課件、識字卡片。

【教學過程】

一、導入

師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這裏還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什麼方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）

二、質疑課題，初讀課文

1.質疑課題：題目是什麼意思？你有什麼疑問？

（1）羿爲什麼射日？

（2）羿是怎麼射日的？

（3）羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化？

2.自讀要求：

（1）給課文標上自然段序號。

（2）藉助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。

（3）邊讀邊思考以上三個問題。

2.檢查閱讀結果。

（1）自然段：一共有7個。

3.再讀課文

出示課後題表格：羿爲什麼射日，就是故事的起因，羿是怎麼射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化，是故事的結果。（相機板書）

（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？

（2）生回答，師相機板書：

起因：1—3

經過：4—6

結果：7

（3）神話故事給你什麼樣的感覺？（神奇，板書）

這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

三、再讀課文，感受神話故事的神奇

（一）學習第一部分（起因）

1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。

2.交流彙報：

我覺得 這個地方很神奇，因爲 。

你讀出來，讓同學們體會到神奇。

3.出示第3自然段

（1）識字“熔”“艱”.

（2）生讀。

（3）師範讀.

（4）生學着老師的樣子讀。

（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。

4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方爲什麼感到神奇——讀一讀，感受神奇。

（二）學習第二部分（經過）

1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。

2.生彙報交流

3.出示第4自然段

（1）指名讀，讀出神奇。

（2）識字“箭”“裂”“竄”

（3）朗讀指導：可以加上動作。

（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。

（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……

4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。

識字 “炎”“莊稼”。

三個問題，羿爲什麼射日和羿是怎麼射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽後，世間發生了什麼變化？

（三）學習第三部分（結果）

1.齊讀第7自然段。

師：從哪裏看出生機勃勃？

2.識字“滋”“騰”

3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。

（四）檢查詞語

值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

慌慌張張 勃勃生機

四、講故事

故事按什麼順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課後題表格。

1.用自己的話，按表格裏的順序、內容，講一講這個故事。

2.生彙報。

3.回家講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 篇12

教學目標

1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

教學重點

能根據表格提示的內容講故事。

課前準備

多媒體課件

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、流利地朗讀課文。

教學過程

一、釋題導入，激發閱讀興趣

1、故事導入，引起興趣:上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？

預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，爲百姓造福，他心繫百姓、無私奉獻的精神爲世人所敬仰。

2、猜謎遊戲：我們的國家流傳着許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？

出示課件1：

3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）

4、提出問題：看到課題，你想知道些什麼？出示課件2：

預設：羿是什麼人？爲什麼要射日？羿是怎麼射日的？羿射日爲什麼留一個？

5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。

設計意圖：複習《大禹治水》後進行神話猜謎，喚醒學生的知識經驗，複習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；圍繞課題提問，關注核心內容，引發閱讀期待。

二、初讀課文，隨文識字

1、出示要求，自讀課文出示課件3：

2、同桌互讀：相互糾音、正音。

3、檢查初讀效果，再讀課文

（1）認讀第一組詞語出示課件4：

①迴歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪裏？請你讀一讀這個自然段。

②想象畫面：讀了這組詞，你彷彿看到了怎樣的景象？（板書：艱難）

（2）認讀第二組詞語出示課件5：

①迴歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪裏？請你讀一讀這個自然段。

②想象畫面：讀了這組詞，彷彿看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）

（2）認讀第三組詞語出示課件6

①迴歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪裏？請你讀一讀這個自然段。

②想象畫面：讀了這組詞，彷彿看到了怎樣的景象？（板書：生機）

4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。

三、學習生字，指導書寫

1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：

（1）引導觀察，發現規律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什麼發現？

預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。

（2）教師範寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。“此”左邊最後一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側。

2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：

（1）引導觀察，發現規律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什麼發現？

預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。

（2）教師範寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，並且上半部分最後一筆都是點，千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連着最下面的“口”字。

四、迴歸課文，夯實字詞

用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經過、結果分別是什麼？

五、佈置作業

熟讀課文，完成表格出示課件9：

五、板書設計

羿射九日

艱難勇敢生機

第二課時

課時目標

1、能根據表格提示的內容講故事。

2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

教學過程

一、複習字詞，朗讀課文

1、排火車讀詞語出示課件10

2、指名分段朗讀課文

二、理清課文結構，根據表格提示試講故事

1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11

預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經過；第7自然段：結果。（板書：起因經過結果）

2、小組交流：組內練習藉助表格提示講故事出示課件12：

設計意圖：長而複雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果。

三、精讀細節，感悟神奇

1、教師示範講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“說清小細節”。

2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事裏哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。

3、分享神奇在哪

（1）起因（第1-3自然段）

①第1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪裏神奇呢？

預設1：海上能生長大樹，是怎麼長得啊？扶桑樹是什麼樣子的呢？出示課件13：

預設2：太陽怎麼站着的，他有腿嗎？底下的九個太陽幹什麼呢？出示課件14：

預設3：兩輪車是什麼做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎麼跑的？是馬拉着跑嗎？出示課件15：

預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？

出示課件16：

②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：

②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。

出示課件17：

（2）經過（第4-6自然段）

①藉助動詞想象羿射九日的畫面：請同學們圈出描寫羿動作的詞語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：

②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最後一個太陽是什麼心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：

③引導理解：羿爲什麼沒有射下最後一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：

（3）結果（第7自然段）

①教師導讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什麼變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：

②與第2自然段對比讀：請同學們把前後兩段文字進行對比，你想對羿說些什麼？出示課件22：

四、藉助表格，完整生動地講故事

1、小組活動：根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。

2、講述故事，同學互評

3、總結：神話故事從古流傳至今，是因爲中國神話故事蘊含着中國人的傳統文化與民族精神。

五、佈置作業，課後實踐

1、《夸父逐日》《精衛填海》《女媧補天》，採用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果，並根據表格講述這個神話故事。

設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的讚美。課後推薦學生課後讀一讀這些神話故事。