高二語文《父母與孩子之間的愛》教學反思

　　篇一：高二語文《父母與孩子之間的愛》教學反思

上完了實習的最後一次課《父母與孩子之間的愛》，心裏頓時感到輕鬆了不少。前一天在五班講課的時候，可能是前兩節課學生沒有精神，整個課堂顯得比較冷清。好多學生三心二意，要不停地重複問題，很細緻地引導他們才能進入狀態。當然，我的問題也很多。雖然是一個星期前就備好了課，因爲感覺是很精心設計的，還比較熟悉，等到老師讓我上課的前一天，才重新對教案進行修改，發現瞭如講課內容的次序還可以再調整，使各部分的層次更清晰等問題。在上課的時候，因爲之前沒有試講，兩節課連上下來，發現自己對課文的有些內容順序不是很熟悉，講課的時候語句不精練，口語比較多;還有一個問題，語速偏快，讓學生感覺到我很緊張。總之這次課的感覺不是很好。不過，當我上完課，學生們全都鼓起掌來，可能是一種歡送的形式吧。讓我的心裏有了點慰藉，同時也很慚愧，我紅着臉快速地離開了。

第二天在七班也上這門課，也是連着兩課時。一直擔心七班的孩子會很沉悶，可能是指導老師多次強調這是我實習最後的講課的緣故，學生們聽得都很認真，對於我的問題，也做思考狀。在七班，我吸取了上次的教訓，語速放慢了些，顯得從容了些;在提問的時候對於比較難的問題進行提示點撥，以易於學生思考和回答。第一節課很平穩的過去了，我舒了一口氣。下課在班裏轉，一學生主動跟我說話：“老師，你不要失望啊，語文課是這樣的。胡老師上課也是這樣的。”他怕我傷心，所以安慰我。其實我對學生的表現已經很滿意了。他們的積極不是通過爭先恐後的回答問題，只要看到他們專注的眼神就能感受到。所以我不失望，相反很感動他的體諒。我希望第二節課也能順利結束。可是當學生認真起來，像我這種沒經驗的老師就要緊張了。在課堂上本來有一個問題，文章中作者認爲父愛是有條件的，母愛是無條件的。我讓他們談看法。其實我預設的是，父愛其實也可以具有無私性，母愛就也是有條件的。結果學生們的回答都傾向於父愛和母愛的本質是一樣的，都具有無私性。而我原先沒有將重點放在父愛上，而是想強調母愛也是有條件的。所以，這個問題對我來說很意外。對於這篇帶有哲學色彩的文章，很多同學不同意作者的觀點，這是我希望達到的。只是這個問題我還是要給出參考的答案，所以我絞盡腦汁說了一番，現在已經忘了是怎樣說的，反正還是說得不夠清楚。因爲兩者的角度不同，其實站在學生思考的角度，我是贊同他們的觀點的。但是文中，我還是要給他們解釋作者的看法。跨過了這個坎，後面就順暢多了，我的拓展部分很能激發學生的興趣，以至直到快下課學生都很安靜地聽。等到我說聲放學了，他們纔像想起來，向食堂衝去。

比較這兩次課，我在教態上有了提高，發音放慢也清晰了很多;對於文章和教案也很熟悉，講課較連貫;對於課文的設計，時間把握得很好。但是依然存在不足之處，主要是在我講課時語句銜接上還不能很流暢，一句話有時想不到一個貼切的詞去表達，在激動或緊張的時候，語速又不自覺變快，學生聽得不很清晰。另外就是在對課文設計上，沒有想得更深入，而且自己的反應也不夠靈活，出現了點意外。如果之前能考慮到，那麼就可以避免這種情況了。

總之，實習的課講完了。但真正的教師生涯也已經在眼前了，所以對於自己的不足還是要改進，爭取在講臺上展現最佳的風采。

　　篇二：高二語文《父母與孩子之間的愛》教學反思

《父母與孩子之間的愛》是高中語文必修第四冊第三單元中第二課。這個單元是學習社會科學方面的雜文、隨筆的單元。通過學習本單元，將使學生學會思考社會、人生等與自己成長密切相關的問題，培養學生的應用、審美與探究能力。因此，執教《父母與孩子之間的愛》這篇文章，我首先看成一篇隨筆散文，同時也看成一篇議論文。因爲這篇文章不是簡單的對父愛與母愛的歌頌，而是爲了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析。根據課文本身的特點，我從教學目標和教學設想等方面做了一些初步的思考。

　　一、上本堂課的基本步驟：

㈠導入：引一段話導出話題“父母之愛”→圍繞話題，學生自由發言(詩詞、文章、歌曲等皆可)→引出並朗讀一位英國心理學女博士關於對父母之愛的理解的話語，再導入本文。

㈡明確教學流程：1、教學目標、重點難點。 2、知識積累、自主合作。 3、文本探究、互動點撥。 4、拓展延伸、鞏固練習。 5、教師寄語 課堂小結。

㈢知識積累，自主合作學習。(學生小組間交流學案)1、作家作品：弗羅姆與《愛的藝術》，挑選優秀句子朗讀。 2、語基鞏固：對文中重要句子、詞語設置填空題，考察詞語釋義及運用。

㈣挖掘文本，探究學習。文本探究，互動點撥：篩選組合信息，問題式合作探究。合作探究：1.解題：愛(父愛、母愛、孩子的愛)(附：板書) 2.整體感知，理清文脈。問題探究：1.母愛與父愛的性質，優點與缺點各是什麼? 2.人在生長過程中各個階段的情感變化有什麼特徵?(附：板書) 3.“我愛，因爲我被人愛”和“我被人愛，因爲我愛人”，如何理解這兩種愛? 4.思考：人如何完成自我成熟的一生?

㈤拓展延伸、鞏固練習：拓展延伸：1.生活點滴，感動瞬間。 ⑴觀看：一組教師自己和家人的照片，一組學生及其家人的照片。⑵師生交流，講述照片背後的故事。教師對學生髮言略作點評2.思考如何發現愛、感受愛、實踐愛，讓愛充滿人生。鞏固練習：仿句練習(指導仿句仿寫審題及方法)請仿照句式寫兩句話，表達對母親的感恩之情。

㈥教師寄語、課堂小結：1、教師心語(下水作文)及學生朗讀整理的父母之愛的詩句結束本課學習。2、結束語。

　二、教學設計理念：

因爲《父母與孩子之間的愛》是一篇隨筆。從應用角度來說，它其實是一篇議論文。文章不是簡單的對父愛與母愛的歌頌，而是爲了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析。所以在教學中，特別關注了又感性上升到理性，而不是理性轉變成感性。解讀文本時：第一，要求學生學會從文段中讀出有用信息，進而疏通文章思路。第二，探究和評價作者對父愛與母愛本質的思考以及對於理想人格的分析。第三，引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，並且形成健康而成熟的心靈。

下面談談我設計這節課的幾點想法：

1、備課懂得取捨。

一是教學目標的取捨，確定教學目標時，暫時放棄一些知識目標，儘量體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。二是探究問題的.取捨。備課前我思考了自己能提出哪些問題，學生會提出哪些問題，並把這些問題進行歸類，看看哪些問題必須要探究，哪些問題可有可無。然後在課堂上做到有的放矢，把學生提出的問題進行梳理，該綜合的綜合，該刪減的刪減，該補充的補充。三是教學內容上的取捨。注重了教學內容在教學過程中生成教學內容。

2、融入自身修養。

教學中體現出的教學藝術實際上是教師的自身修養，關鍵在於學習、運用、創造六個字。能把聽到、學到的有關教學藝術的書和文章運用到教學中，大膽模仿和借鑑，在語文課中不斷嘗試和總結。勇於創新，形成自己獨特的教學藝術和教學風格。

3、落實合作探究。

學生是課堂教學的主體，只有學生理解了，課堂教育才算是成功了。在上本次課前的預習課時，我發現學生基礎不同，對文本理解也不同。分層教學很重要。所以在備課備學生這個環節上，我設計了一份導學案，合作探究問題我便讓學生分層完成。這樣，不同層次的學生在課下都動了起來，課上分組展示，也給他們提供了一個體現他們思想火花的舞臺。而我只作爲一個教學的引導者，有目的、有預設性地引導學生一步步投入學習。

4、用好多媒體教學。

第一，明確多媒體的輔助性，一切設計都爲教學服務，而不能代替教學。不管上課採用何種形式，不管這是堂什麼內容的課，多媒體在教學中永遠只能是輔助位置。

第二，考慮多媒體實用性。設計時充分考慮課件教學的實際需要，不是簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，應爲學生更好地理解課本知識而設計。選材必須精心、準確、體現實用性。選擇能夠創設情境，激發學生興趣的內容。選能突出教學的重點、難點，選擇傳統教學難以表達或不能表達的內容。

　三、教學反思得與失：

反思所得：

第一，梳理思路清晰。對文本把握整體不錯，先解決母愛及其本質，然後是父愛及其本質，最後是成熟的愛。做到了感性上升到理性。

第二，照片聚焦感動。聯繫了學生實際生活，收集了學生與父母的合影，引導學生講他們自己成長的經歷來更好的理解父愛、母愛的區別以及在人成長中的不同作用。

第三，小實踐大收穫。學習應是一種最大的實踐，知識不光是書本所得，也該是實踐體驗中得。在本課中，我更多的投入不是課本知識點的強化，而是對孩子進行情感教育，讓學生有一種感恩，懂得愛，會去表達自己對父母的愛，受益很大，自己也受到啓發。

　　反思所失：

1.課文難易把握。課文中的某些句子比較晦澀，讓學生難以讀懂，課文中所體現的弗羅姆的某些觀點還值得商榷。本課作者艾•弗羅姆是西方人，在語言表達上與中國的語言表達有差異，學生有點不習慣，給理解文章帶來難度。如果備課設計前選用表現父愛與母愛的網絡視頻，增強視覺感受，更能加深對教材的理解。

2.課堂引導力度。在引導藝術上還不夠，在拋出問題後沒有給予他們適當的引導。學生活躍，思維活躍，但在教學中，引導學生合作探究一些問題時讓學生有點被動。譬如在讓同學們討論“我愛你，因爲我需要你”和“我需要你，因爲我愛你”這兩種愛的區別時，他們辯論得很激烈，達到了我預設的活躍課堂的目的，但是後來我沒有深入挖掘教材，僅停留在表面，以至於這一個環節有放卻沒有收，比較散，沒有達到我預期的目的。

3、課文定位存疑問。通過這一節課，讓學生學會什麼東西，僅僅交代母愛父愛的本質是什麼嗎?學生知道這些又有什麼用呢?在教學中設計了圍繞剛過的母親節和即將到來的父親節話題，仿句練習。本以爲學生能夠寫的很好，但是設計內容多了，學生課堂聯繫時間不夠，感覺寫得不太滿意。

總之，如何上好一堂課，關鍵在於備課前期的資料準備要充分，備課時的預設環節要想到，課堂教學中的生成問題要體現教學機智，還有課後反思尤爲重要。古語云“學然後知不足，教然後知困，然後能自強也。”希望戰鬥在一線的教師一定要記住“備課——上課——課後反思”的流程，充分發揮出自己的教學才情和教學機智，讓語文教學苑開出更絢爛的花。