文言文《晏子治東阿》教案

　　(一)導入課文，解題。

《晏子使楚》一文展現了晏子作爲外交家沉着冷靜、能言善辯的一面，今天我們學習《晏子治東阿》來了解晏子作爲地方官的另一個形象。

文題交代了人物與事件，“治”是全文脈絡的關鍵，以“治”爲線索梳理全文。

　　(二)初讀課文，讀準字音。

朗讀課文，注意易讀錯字的讀音和通假字的讀音。

　　(三)翻譯課文，落實字詞，讀懂內容。

結合註釋，學生互相交流，疏通文句，翻譯課文，歸納以下文言字詞和句式。

1.通假字：

⑴ “屬”通“囑”，囑咐 ⑵“曾”通“增”，增加

⑶ “內”通“納”，繳納，納稅 ⑷“闢”通“避”，退避

2.重點實詞：數、加、強、與、謝、屬託、貨賂

3.詞類活用：

⑴加大誅於子：動詞用作名詞，責罰 ⑵臣請死之：爲動，爲……而死

⑶以利貧民：使動，使……獲利 ⑷反以罪臣：名詞用作動詞，怪罪

4.古今異義：加大、不治、明年、不行、倉庫、左右、再

5.特殊句式：甚善矣，子之治東阿也!(主謂倒裝)

寡人將加大誅於子(狀語後置)

東阿者，子之東阿也。(判斷句)

(個別學生翻譯課文，並指出重點的文言字詞與句式，其他學生補充，老師指導歸納)

　(四)品讀課文，把握文意。

1.分角色朗讀課文。

2.篩選信息，理清文脈。

請從原文中找出晏子兩次治理東阿的方法、效果、景公的態度、晏子的對策。

(理解文中對比手法的寫作)

　(五)合作探究，挖掘內涵。

1.爲什麼晏子治理東阿“民無飢者”時景公卻要責罰他，而“飢者過半矣”時景公反而“迎而賀之”?

提示：齊景公只聽信近臣對晏子的評價，而近臣是通過收受賄賂來評價地方官員的，導致景公在評價晏子時出現了失誤，告誡齊景公也啓發後人——評價人(考覈官員是否盡職盡責)要客觀公正,不能偏聽偏信,不作實際調查研究就輕下結論。

提醒學生——評價事物應客觀合理。

2.晏子將東阿亂治一年來勸諫景公的方式是否合理，爲什麼?

(學生討論發言，只要言之成理即可。)

提示：一方面，晏子的進諫用事實讓景公懂得了如何去辨識人才，評價官員;另一方面，此次進諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危爲代價的，合理性也值得商榷。

提醒學生——學會辯證地看問題。

3.你認爲景公是一位怎樣的國君?

(引導學生揣摩人物語言的語氣，結合人物的動作“召而數”、“迎而賀”“下席而謝”分析人物的形象。)

提示：

(1)景公關心國家地方的發展和百姓的生活，是一位勤政愛民的國君。

(2)景公充分信任自己任命的官員，晏子前治東阿“亂”要求再治三年時，景公欣然應允，知晏子後治東阿“善”後，不計前嫌主動“迎而賀”。

(3)景公具有君王的氣度，雖然也有被近臣矇蔽誤會地方官員的時候，但是面對晏子的直言進諫，在事實面前敢於承認錯誤，可見其胸襟開闊。

4. 讀史可以鑑今，請談談自己從《晏子治東阿》這一故事中得到的啓示與感悟。

提示討論的角度：

(1)從景公、晏子、權臣、民的關係，談談執政是爲百姓負責還是爲少數權臣負責?

(2)“人治”與“法治”孰優孰劣?

……

(開放性討論，旨在引導學生學會從歷史發展的角度理解古代作品的價值，學會用現代的觀念審視古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。)

總結全文：從《晏子治東阿》這個故事，我們看到了古典文學作品微言大義的特點，希望同學們能夠走進經典，品味中國傳統文化的魅力。

　　(六)課外作業。

1.請同學們查閱工具書，完成課後練習第四題，掌握“而”字的用法及意義。

2.推薦閱讀《論語》、《左傳》、《史記》等經典古典名著。

　　附板書：

《晏子治東阿》

晏子 景公

前：民無飢者 召而數

對比

後：飢者過半 迎而賀

(勸諫要有法) (評價要客觀)