九年級語文《越巫》教案大綱

(一)知識教學點

瞭解文中詞的活用現象，積累重要的文言詞語。

(二)能力訓練點

1．理解課文運用生動、形象的神態、動作描寫，刻畫人物性格，進行諷刺的寫法。

2．分析理解在短小生動的故事背後所蘊含的深刻寓意。

(三)德育滲透點

通過文中越巫的可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結局，教育學生要尊重、學習科學，反對迷信，不自欺欺人。

(四)美育滲透點

體會本文淺易而生動形象的語言美。

二、學法引導

本文語言生動、形象，文意不難疏通，可讓學生對照註釋認真自學，採用質疑問難，集體討論的方法，疏通課文內容。對於故事所蘊含的深刻寓意，宜在教師的引導下，結合文中關

鍵語句的分析來理解。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點：通過生動有趣的.神態、動作描寫，刻畫人物形象，進行諷刺。

2．難點：理解本文的寓意。

3．疑點：本文只是告誡人們不能欺騙人嗎?

4．解決辦法：“重點”可採用讓學生參照工具書和書下注釋自學、質疑討論，在讀懂字面

意思的基礎上加以感受、體會。“難點”宜在教師提示關鍵語句後，分析討論來解決。“疑點”

可讓學生各抒己見，進行辯論，努力達成共識。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀

六、師生互動活動設計

1．學生對照註釋、藉助工具書自學，發現問題，質疑討論。

2．教師在學生理解文章大意後。着重對關係到本文中心的理解的重點語句進行提示點撥。

七、教學步驟

(一)明確目標

自讀課文，理解在短小生動的故事裏所寓含的深刻道理，領會課文運用神態、動作描寫塑造人物形象的寫法。

(=)整體感知

愚蠢迷信的人，耍弄手段欺騙，矇蔽別人，既是爲了從受騙人那裏得到錢物的饋贈，更重要的是他們缺乏科學知識，愚昧無知。這些人害了別人，他們自己也往往不會得到好結果。《越巫》一文作者就記述了這樣一個故事，實在發人深思，耐人尋味。

(三)教學過程

1．導人，教師可結合身邊“FLG”練習者害人害己的慘痛事例引入課文。

2．要求學生自讀課文一遍，畫出不會讀的字，不理解意思的語、句。

3．指一生朗讀，要求其他同學對其讀音、斷句有誤的地方作標記。

4．學生對照註釋自學，對疑難詞句進行質疑討論，力求理解文章大意。

5．投影下列練習，檢查自學效果。

(1)給下列加點字注音：

禳(rang2)之饌(zhuan4)酒食貲(zi)推諉(wei3)

慍(yun)手慄(li)心大駭(hai4)岑(cen2)

(2)解釋下列加點字

自詭(欺詐，說假話)

病幸已(治癒)

持其貲去(通“資”資財)

相去各里所(距離，左右)

下砂石(撒下)

心大駭(吃驚，害怕)

(3)下面幾個“角”怎樣解釋?

鳴角振鈴(名詞，一種用動物的角製成的吹奏樂器)

角{且角且走(動詞，吹奏角)

又旋而角(動詞，吹角)

(4)用“/”爲下列句子畫出朗讀節奏，並作翻譯。

越巫，自詭，善驅鬼物(譯文：越巫自己欺詐說他擅長驅除鬼怪異物。)

終不自信，其術之妄。(譯文：始終不相信他的方法的荒誕。)

我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(譯文：我善於驅除鬼怪，鬼怪沒有敢和我對抗的。)

巫，至死，不知其非鬼。(譯文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。)

6．齊讀全文，對疑難詞句作補充理解。

7．閱讀第2節文字，畫出描寫越巫三次遇砂石襲擊時不同反應的語句，分析人物當時的心理，思考這樣描寫有怎樣的諷刺作用。

明確：第一次遭襲擊時的動作：“即旋其角，且角且走”。神態：“大駭”

第二次遭襲擊時的動作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神態：無

第三次遭襲擊時的動作：“不能角，角墜；振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行”。

“號求救於人甚哀”。神態：“手慄氣懾”。

這些動作神態的描寫，體現了越巫懼怕、恐慌的心理，三次襲擊，一波未平，一波又起，把越巫的恐懼心理由輕到重一層深一層地展示出來。