人教版九年級語文上冊《雨說》教案大綱

通過詩歌的學習，可以激發學生對於人生的思考。下面是小編整理的人教版九年級語文上冊《雨說》教案，歡迎大家閱讀!

　一、導入

　　二、作者簡介：

屏幕展示對於鄭愁予的簡介，學生朗讀

教師讓學生將“溫柔華美、抒情韻味”(鄭愁予的詩歌風格)幾個字寫下來

三、介紹創作背景：PPT展示，學生朗讀

　　四、學習生字詞

(一)PPT展示生字詞的.音、義，學生集體朗讀

(二)展示“洗禮”的幾種意思，學生做筆記——(特別的積累)

　五、理解品析詩歌

(一)PPT展示學習任務：文意理解、文段品析

(二)文意理解：

讀：溫聲細語、以聲傳情

1、師要求學生朗讀：提示：把握朗讀基調：溫聲細語

2、學生各自朗讀

寫：描述雨的形象 方法:以詩寫詩

1、師出示例子：

我來了，走得很輕

溫聲細語

我的愛心像絲縷那樣

把天地織在一起……

2、生參照例子，自選一節詩來寫(約5五分鐘)

3、師請生來朗讀自己的創作，生讀後師用有激情、詩意的語言進行點評。

4、師再次出示例子，生齊讀

我來了，

我來了就不再回去了，

當孩子們自由地笑了

我就快樂地安息了……

5、師總結：

對雨的解讀：春之使者、愛之使者、希望之使者

6、特別積累：代言

屏幕展示：代言：詩中運用了文學作品中用於整體藝術形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法，有人稱之爲“代言”。

同樣的手法：紀伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

(三)文段品析：

話題：詩節美點賞析

(即選取了本詩的其中兩節“第一件事……”、“第二件事……”來進行賞析)

1、初朗讀：要求用溫聲細語而又亮麗的語調來讀

2、再朗讀：關注意象，聲音要更亮麗一點

3、要求學生動筆寫上對此兩節詩的賞析，每位同學集中賞析一個點即可。

4、師請生說出自己的賞析，並予以引導明確(師從“反覆抒情、多角度意象抒情、象徵、擬聲詞的運用、視覺、聽覺”等方面來引導補充)

總結：詩歌可意會不可言傳，但我們要領會其意境、手法、用詞造句的美。

(四)師總結：

線索之美

反覆之美

意象之美

化用之美(古典：“君不見”、“燕子斜”)

象徵之美

情意之美

(五) 特別的積累：象徵

詩中的象徵手法，是通過具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊的一種表現手法。(做筆記)