《給我的孩子們》教案精選（兩篇）
《給我的孩子們》教案1
教學目標：
1、引導學生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心;用漫畫的藝術形式來“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導學生把握關鍵詞語及內涵豐富的句子，進入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛。
教學難點：
體會作者反思成人的行爲的寫作意圖。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、提問導入
看到這個課題，你有什麼疑問? 誰?什麼?
(由“誰”引入作者豐子愷的簡介;由“什麼”引入課文的學習)
豐子愷簡介
豐子愷被國際友人譽爲“現代中國最像藝術家的藝術家”。我國現代著名畫家、文學家、美術音樂教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術。精通繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
二、初讀課文，整體感知
1、學生散讀課文
要求：(1)編小結號(養成閱讀習慣) (2)掃除字詞障礙
2、再朗讀第一節，把握整體
(1)作者“憧憬於你們的生活”中“你們”指的是誰?請從文中找出來。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人
(2)孩子們的“生活“爲什麼值得”憧憬“?
明確：2-4段中關於孩子幾件事的記敘。通過歸納這幾件事，理解孩子的生活爲什麼值得憧憬。“真率自然與熱情”，“肺肝相示”，“徹底的真實而純潔”等
3、孩子們擁有這麼好的童心，大人們能理解嗎?運用文中的事例來談談。
明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的傑作;我呵斥孩子聰明的學習我裁紙;我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對大人們的行爲反思中表達了作者什麼態度?文中哪些語言可以反映出來?
明確：父親是一位具有反思意識，又特別富有愛心的人，同時也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，爲人的不得已的成長感到無奈。
“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”
三、質疑，加深理解
1、介紹質疑的方法：詞與句
(1)對於詞與句的質疑可從三方面着手：
a表達了什麼意思
b.是怎樣表達的
c.表達效果怎樣
(2)質疑角度
詞：辨析詞義，表達作用;替換增刪，前後照應;詞序，感情色彩
句：句子含義，修辭手法;前後照應，思想感情;結構關係
2、再讀課文，提出問題，交流討論
四、總結全文
童年是一生的黃金時代，童心，純真，創造力是我們所擁有的財富，隨着年齡的增長，這些東西漸漸離我們遠去，那麼，我們是否應該抓住它，因爲“童心不泯”是一種境界，值得我們去追求。
五、作業
1、寫一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整
2、查閱豐子愷的生平資料有關知識
《給我的孩子們》教案2
教學目標：
——知識與能力
1、反覆誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學習，領會作者把“真”作爲人最重要的本質天性的認識。
——過程與方法
應主要使用討論法來體驗文中所蘊含的思想感情。
——情感、態度與價值觀
啓示學生要珍惜美好童年
教學重、難點及突破
——重點
品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
——難點
通過學習，領會作者把“真”作爲人最重要的本質天性的認識。
——教學突破
教學中以學生自讀研究爲主，教師僅作點撥而已，充分發揮學生的學習主動性。
教學準備
——教師準備
小黑板(出示詞語用)
——學生準備
課前朗讀課文幾遍。
教學步驟
第一課時
一、導入新課
1、導入：今天我們一起來研討一篇新的文章《給我的孩子們(節錄)》。
學生準備進入新課的學習。
2、介紹寫作背景：這篇文章是豐子愷先生爲《子愷畫集》寫的序，作於1926年聖誕節，寄託了對兒童的愛和對兒童率真的天性給予高度的肯定，表現出對成人世界“不由自主”的悲哀。
學生聽老師介紹，瞭解課文的寫作背景。
3、出示生字詞，並講解其涵義：
憧 憬鞠躬盡瘁齷 齪連 史 紙
學生解讀生字詞。
二、學習課文第一部分
1、請同學們看書思考：這篇課文可分爲幾個部分?各個部分各講了什麼?
學生看書後回答：可分爲兩個部分。
第一部分(1——7)，寫孩子們率真自然的性格。
第二部分(8——11)，抒發自己失去了童真的悲哀。
2、啓示：第一小節主要講了什麼?
學生看書，思考並交流：第一段的文學基調是傷感的，作者想把自己內心話告訴孩子們，可是孩子們不會理解，而等到孩子們可以理解的時候，已經到了不再被憧憬的年齡了。
3、過渡：是的，在作者的眼中，孩子們最可貴的是他們的率真和無邪。在成人眼中，瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中，瞻瞻的行爲表現也許是“任性”，比如多次寫到他的大哭、爭辯等，而在作者看來，這恰恰是他自然、真實情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”，他想哭就大哭，想鬧就胡鬧，從不會掩飾自己的情緒，而大人們呢?他們的“沉默”、“含蓄”，其實包含着“不自然”、“病的”。作者渴望人有真情實感，而這種真情實感只有在孩子們身上才能看到。
學生聽老師分析。
4、定兩位同學朗讀1、2小節。
學生朗讀1、2兩個小節。
5、提問：請同學們用幾分鐘瀏覽一下課文的第3、4小節，說說它們分別寫了什麼?
學生讀課文後回答：第三段寫孩子們在遊戲活動中有自主的創造，而成人卻喜歡給同類的行動賦以“意義”和標語口號;孩子們的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人們做點什麼事都要重視“名義”。第四段是作者揣摩孩子們的心態，一定認爲爸爸的工作是無聊的，媽媽的勞動是沉悶的。這樣的心態反襯出孩子們的歡樂，並引出一個重要的家庭課題，即與孩子們的相處之中，成人在不經意間“摧殘了你們”。
6、小結：是的，孩子們有孩子們的興趣，大人有大人的考慮，成人在不得不干預孩子的興趣時，無意間傷害了他們的心靈。
學生聽老師小結。
三、分析課文的第二部分
1、提問：在這一部分裏，作者是如何看待成人的生活與孩子們的生活的?
學生認真思考後回答：在作者眼中，孩子們的表現是“出肝相示”的，而在人世間，在成人世界裏，有的只是俗務，人與人之間沒有了“徹底的真實和純潔”。作者特別寫到自己爲了謀生而到上海上課，這些都看做是爲了生存而不得不做的“無聊”的事，而孩子們的生活纔是真的生活。
2、過渡：是的。那麼作者真正的悲哀是什麼?
學生認真思考後交流。教師明確參考答案：作者真正的悲哀是因爲想到了孩子們的未來。一想到“你們的黃金朝代有限，現實終於要暴露的”，想到“兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協，屈服起來，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過阿寶這樣無拘無束的童年，有過純真的快樂，眼看着孩子們會和自己一樣被俗務纏身，失去自我，不禁悲從中來。看見自己心愛的孩子還不能體會幸福，而幸福時光就要結束，這種傷感是難以克服的。
四、總結全文
1、提問：你認爲這篇課文體現了什麼樣的感情?
學生思考後回答：這篇文章的作者很關懷孩子的心靈健康，讚揚孩子們的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現出了對真善美的嚮往。
2、總結：這篇文章是一個書序，但是主題明確，是給“我的孩子們”的。文章真情直白，親切自然，不矯飾，雖是父親對兒女的說話，但他能以平等的姿態出現。他很瞭解孩子們的心理與想法，爲孩子們的成長考慮，從這些瑣事中感悟到人性在社會中的畸形發展，從而不動聲色地對社會不正之風給予評判與否定。
學生聽老師總結全文。
3、佈置作業：請同學們課後背誦課文的最後四小節，並寫一段不少於500子的讀後感。
學生記錄作業。
板書設計
第10課 給我的孩子們
“我”——失去自我 俗務纏身
孩子們——純潔真實 前途光明
教學後記：
通過本文的學習，學生利用反覆誦讀的途徑，理解了作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情;深入地品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法;通過學習，領會作者把“真”作爲人最重要的本質天性的認識。
