初三下冊語文《陳小手》教學設計

　　【教學目標】

1、鑑賞本文巧妙的構思，曲折的情節。

2、學習本文以個性化的言行塑造個性化的人物的方法。

3、體會強權統治下的普通人的悲苦。

　【教學重點、難點】

重點：學習本文以個性化的言行塑造個性化的人物的方法。

難點：巧妙的構思，懸念的設置。

　【課時安排】

1課時。

　【教學過程】

　一、導入新課

在二十世紀下半葉的中國文壇上有一位大師級的中國小說家——汪曾祺，他的一系列小說體現出來的風格：洗練的語言，明麗的色彩，淳樸的民情，都達到了難以超越的極致，是中國現代小說最足以傲世的極少數重大收穫之一。而《陳小手》足以代表他的至高成就。今天，我們就一起來領略一下這篇短篇小說的魅力。

　　二、作者簡介(投影)

汪曾祺(1920-1997)，江蘇高郵人。鄉土文化小說的集大成者，他的創作橫跨四十年代和八十年代，早年師從沈從文，早在四十年代他的創作就走向了成熟，成爲後期京派作家中重要的一員。代表作有《復仇》、《老魯》、小說集《邂逅集》等。由於歷史的阻斷，汪曾祺的重現已是八十年代。新時期以來，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖紀事》、《異秉》、《陳小手》等。

　三、研讀課文，鑑賞情節

1、學生自主思考：

(1)“陳小手”是那位產科醫生的真名嗎?

(2)陳小手在當地的地位如何?

2、學生交流。

〔學情預測〕本題可以從文章中直接找到答案，學生應該易於解答。教師注意指導學生迴歸文本。

3、明確：

(1)陳小手的得名是因爲他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。……據說因爲他的手小，動作細膩，可以減少產婦很多痛苦。加上他喂着一匹馬，常常騎着白馬趕着到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯繫起來，稱之爲“白馬陳小手”。

(2)同行的醫生，看內科的、外科的，都瞧不起陳小手，認爲他不是醫生，只是一個男性的“老孃”。而有產婦的人家卻信賴他，因爲他“活人多矣”。

4、小組討論：故事的精彩之處出現在什麼地方?精彩在哪裏?

〔學情預測〕題目有一定的難度，學生可能無法品出精彩所在，教師要引導學生從文章中尋找答案。同時，藉助小組交流的形式可以在一定程度上通過生生互動達到思維碰撞、相互啓發的目的。

5、明確：

故事的精彩之處出現在另一人物——團長出場之後，主要在最後十二行的篇幅中，作者安排了情節的高密度曲折：

第一個是：團長“擺好了一桌酒席”宴請陳小手。

第二個是：團長“拿出二十塊現大洋”送給陳小手。

第三個是：團長在陳小手騎上馬後，“一槍就把他打下來了”。

第四個是：團長宣佈殺陳小手的理由。

最後是：“團長覺得怪委屈。”

以上情節的突然轉化超出了讀者的預期，在結構的安排上，作者巧妙地利用懸念的設置，使一切既在意料之外，又在情理之中。正是作者的匠心使得《陳小手》成爲現代小說的精品。

　四、深入探究，分析人物

1、學生自主思考：文中正面刻畫的兩個人物，哪一個個性更加鮮明?他鮮明的個性體現在什麼地方?

2、交流評論。

〔學情預測〕學生可能會提到“陳小手”與“團長”，教師要引導學生將重點凝聚到“團長”這一人物身上。這個人物形象的典型性，也是本文成爲經典的一個重要因素。

3、明確：文中真正有個性的是那個“團長”。

第一，“團長”出場時說：“大人，孩子，都得給我保住!保不住要你的腦袋!進去吧!”——公開的、蠻橫的、無法無天的土匪形象。

第二，救了他的女人和孩子性命的醫生，只是因爲“摸”過他的女人就得死。——無知、濃重的封建男權思想、草菅人命。

第三，殺了救命恩人還覺得“挺委屈”。——可見他的濫用權力，草菅人命，已經習以爲常。

第四，殺人之前還要請人家喝酒，給人家二十塊大洋。——矛盾中表現出了他的愚昧、野蠻、荒謬的江 湖氣。

4、教師點撥：這篇小說雖然以陳小手的名字命名，但是真正的主人公，並不是陳小手;真正有個性的，其情感和思維的邏輯不可重複的，是那個野蠻的團長。對陳小手的高明醫術的描繪，文中雖然花了不少篇幅，但是隻是一個背景，有一種烘雲托月的功能。

　五、品味主題

1、學生自主思考：造成陳小手悲劇的原因是什麼?

2、明確：造成陳小手悲劇的根本原因是當時中國軍閥混戰背景下霸權的橫行，人權的缺失。亂世之中的“陳小手們”縱有活人的絕技也無法擺脫被宰割的命運。另外，那個時代封建思想的濃重，對科學的無知也是造成悲劇的原因之一。

　六、佈置作業

1、完成“閱讀練習8226;探究”第二題。

2、完成《伴你學語文》中的本課練習。

　　〔附〕板書設計