初二下冊《陳涉世家》教案設計

　　【教材分析】

本文《陳涉世家》節選自司馬遷的《史記·陳涉世家》，而《史記》被魯迅評價爲“史家之絕唱”“無韻之《離騷》”，可見其史學和文學地位之高。本文是《史記》學習的一扇窗口，希望通過本文即最有中國農民起義代表性典型性的也是學生最熟悉的陳勝領導的大澤鄉起義的學習，不只是從語文層面瞭解歷史、分析故事、學習寫作，積累文言知識等方面來學習，還要注意培養學生的歷史觀，樹立唯物歷史觀，讓學生在學習中學會客觀地看待歷史、評價歷史人物，並從中生髮對歷史發展的思考與感悟。

　【學情分析】

本文篇幅較長，生僻字也較多，學生朗讀、理解都有一定的難度，首先要教會學生朗讀，通過反覆的朗讀熟悉課文，把握人物說話的語氣，瞭解課文內容。而理解課文，則可以通過設置問題化難爲易，引導學生步步深入，要抓住關鍵句子去理解。

　【教學目標】

1、熟悉文章生字生詞，能夠流暢翻譯文章。

2、理解課文的基本內容。

3、熟悉課文，疏通文意。

4、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

5、瞭解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

【教學重點】

1、懂得文中實詞“爲、當、行、次??”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

2、初步瞭解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現象。

3、領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

　　【教學難點】

1、學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細緻形象的描寫。

2、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　【教學方法】

1,小組討論法，分小組討論文章的大意並疏通文意。

2，講授法，教師指導並講授文章的疑難部分。

　【教學用具】

:多媒體環境

　　【教學課時】

　　三個課時

　【教學過程】

　　第一課時

　一、導入新課。

今天我們學習司馬遷的《陳涉世家》。同學們知道，陳勝起義是我國曆史上第一次農民起義。司馬遷在《史記?陳涉世家》中記載了這個歷史事件，對這次起義的原因、經過以及起義大軍的征戰歷程作了真實而生動、具體而完整的記述。學習這篇文章，我們會對陳勝起義這一偉大歷史事件有個具體的瞭解、認識。

司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史鉅著(《史記》是我國曆史上第一部紀傳體通史)，還是寶貴的文學鉅著，也是學習古代漢語的典範材料。認真學習本文，我們會從中得到不少收穫。

二、教師範讀課文。

　　三、正音。

陽夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zh?)戍度(duó)已失期以數(shuò)諫故當行(háng)陳勝王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)笞(chì)徇(xùn)銍(zhì)酇(zàn)柘(zha)譙(qiáo)碭(dàng)社稷(jì)被(pī)堅執銳

　四、朗讀課文。

讀前提出要求:字音正確，句讀恰當。學生個人朗讀與集體齊讀交錯進行。讀畢酌情講評。

　　五、講解課文。

第一段。

1、全班齊讀。

讀前提出要求:思考回答“(1)第一段主要寫什麼?(2)爲什麼先寫這段?”

讀畢提問一二名同學，以瞭解同學對課文的理解認識。

2、詞語、句子

“陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。”“??者??也”:表判斷。“陽城”:在今河南登封縣東南。“陽夏”:今河南太康縣;“夏”，音。

-陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰:‘苟富貴，無相忘。’傭者笑而應曰:‘若爲傭耕，何富貴也?’陳涉太息曰:‘嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!’”“少”:年輕。“嘗與人傭耕”曾經和別人一起被僱傭耕地;“傭”，受僱爲人勞動。“輟”:停止。“之”:往。“壟”:田埂。“悵恨”:惆悵惱恨。“之”:助詞，調整音節。“苟”:如果。“應”:應答。“若”:你。“爲”:做。“何富貴也”:哪裏富貴得起來呢?“也”，表反詰。“太息”:出聲長嘆。“嗟乎”:感嘆詞。“安”:哪裏，怎麼。“鴻鵠”:即天鵝。“之”:的。

3、內容

提問一:第一段主要寫什麼?(要求用一句話作答)

講解:這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。 提問二:爲什麼先寫這段?

講解:先寫這段主要是表明陳勝後來發動起義並非偶然，早有其思想根基。

　【課堂作業】

1.背誦第一段。

2.誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什麼。

　　【課堂小結】

跟隨着司馬遷的腳步，我們感受到了歷史的脈搏，它啓迪着我們在歷史的洪流中堅持正義的腳步，也支撐着我們延續文明的痕跡。歷史是未來的根系，只有我們認真地紮根下去，才能枝繁葉茂，才能綠意盎然。