九年級上《陳涉世家》教學設計
《陳涉世家》反映了農民階級的智慧、勇敢和大無畏的鬥爭精神。以下是小編整理的九年級上《陳涉世家》教學設計，歡迎參考閱讀！
《陳涉世家》教學設計一
教學目標
1.結合課下注釋和工具書，準確理解常用的文言詞語的意思。
2.藉助工具書，準確地翻譯全文。
3.能夠熟練地朗讀課文。
教學重難點
譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，把握文章主要內容。
教學工具
多媒體、板書
教學過程
新課導入
【設計意圖：通過歷史知識的導入，吸引學生的學習興趣。】
同學們，我們都學過中國歷史，你知道中國歷史上第一次農民起義是誰領導的嗎？對，是陳勝、吳廣。秦始皇統治時期，大興土木，大建工程，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。除此之外，還制訂了嚴刑酷法。尤其是在秦二世統治期間，更是大施暴行，老百姓生活得極其艱難。“官逼 民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。而偉大的史學家司馬遷尊重歷史，用事實說話，真實地記錄了起義的全過程，今天我們就一起學習選擇《史記》的《陳涉世家》這篇文章。
課堂實錄
一、簡介司馬遷和《史記》。
1.司馬遷， 10歲“誦古文”， 20歲開始遊歷，遊蹤遍及南北，到處考察風俗，採集傳說。歸來後，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文曆法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。後國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄後，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。
2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書一共一百三十篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事蹟）70篇，年表12篇，書（記經濟、天文、曆法、禮樂等方面的情況）8篇，共 526， 500字。，史記》在史學和文學史上都有很高的地位，魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
二、初讀課文，掌握字詞音形義。
【設計意圖：意在讓學生準確地閱讀字詞，並能夠熟練朗讀課文。】
1.正音。
鵠（hú） 銍（zhì） 酇（cuó） 柘（zhè） 稷（jì） 閭（lǚ）左 謫戍（zhé shù）
當行（háng） 度已失期（du?） 以數諫（shu? jiàn） 罾（zēng） 間（jiàn）
祠（cí） 笞（chī） 陳勝王（wàng） 忿恚（huì） 毋（wù） 以應（yìng）
蘄（qí） 寧（nìng）有種乎 譙（qiáo） 會（huì）計事 長吏（lì）
2.通假字。
①發閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，徵發，調發）
②知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）
③固以怪之矣（“以”通“已”，已經）
④爲天下唱（“唱”通“倡”，倡導）
⑤將軍身被堅執銳（“被”通“披”，穿着）
三、藉助工具書，參考課下注釋，疏通課文。
【設計意圖：意在讓學生通過自己的學習疏通文意，爲教師的重點強調做準備。】
1.利用註釋和工具書完成課文通釋。
2.教室列舉出理解重點句子，準確翻譯句子。
（1）燕雀安知鴻鵠之志哉！
（2）天下苦秦久矣。
（3）今誠以吾衆詐自稱公子扶蘇、項燕，爲天下唱，宜多應者。
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中。
（5）廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其衆。
（6）借第令毋斬，而戍死者固十六七。
（7）王侯將相寧有種乎！
明確答案：
（1）燕雀怎麼知道鴻鵠的凌雲壯志啊！
（2）天下苦於秦的統治已經很久了。
（3）如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發出號召，應該有很多人來響應。
（4）又暗地裏拍吳廣潛藏在駐地附近叢林裏的神廟中。
（5）吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們發火，讓他們責罰他，藉此來激怒士兵。
（6）假使僥倖不殺頭，而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。
（7）王侯將相難道是天生的貴種嗎？
課後小結
《史記》是一部人物傳記，按照傳主的地位和影響劃分爲三類：本紀、世家、列傳。其中“世家”是對王侯的傳記。陳涉起義失敗，卻被列入“世家”，是肯定了他在反秦鬥爭中的領導作用，肯定這次起義在歷史上的重要意義。
《陳涉世家》教學設計二
教學目標
1.結合課下注釋和工具書，準確理解常用的文言詞語的意思。
2.藉助工具書，準確地翻譯全文。
3.能夠熟練地朗讀課文。
教學重難點
譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，把握文章主要內容。
教學工具
多媒體
教學過程
新課導入
【設計意圖：通過歷史知識的導入，吸引學生的學習興趣。】
同學們，我們都學過中國歷史，你知道中國歷史上第一次農民起義是誰領導的嗎？對，是陳勝、吳廣。秦始皇統治時期，大興土木，大建工程，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。除此之外，還制訂了嚴刑酷法。尤其是在秦二世統治期間，更是大施暴行，老百姓生活得極其艱難。“官逼 民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。而偉大的史學家司馬遷尊重歷史，用事實說話，真實地記錄了起義的全過程，今天我們就一起學習選擇《史記》的《陳涉世家》這篇文章。
課堂實錄
一、簡介司馬遷和《史記》。
1.司馬遷， 10歲“誦古文”， 20歲開始遊歷，遊蹤遍及南北，到處考察風俗，採集傳說。歸來後，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文曆法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。後國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄後，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。
2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書一共一百三十篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事蹟）70篇，年表12篇，書（記經濟、天文、曆法、禮樂等方面的情況）8篇，共 526， 500字。，史記》在史學和文學史上都有很高的地位，魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
二、初讀課文，掌握字詞音形義。
【設計意圖：意在讓學生準確地閱讀字詞，並能夠熟練朗讀課文。】
1.正音。
鵠（hú） 銍（zhì） 酇（cuó） 柘（zhè） 稷（jì） 閭（lǚ）左 謫戍（zhé shù）
當行（háng） 度已失期（du?） 以數諫（shu? jiàn） 罾（zēng） 間（jiàn）
祠（cí） 笞（chī） 陳勝王（wàng） 忿恚（huì） 毋（wù） 以應（yìng）
蘄（qí） 寧（nìng）有種乎 譙（qiáo） 會（huì）計事 長吏（lì）
2.通假字。
①發閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，徵發，調發）
②知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）
③固以怪之矣（“以”通“已”，已經）
④爲天下唱（“唱”通“倡”，倡導）
⑤將軍身被堅執銳（“被”通“披”，穿着）
三、藉助工具書，參考課下注釋，疏通課文。
【設計意圖：意在讓學生通過自己的學習疏通文意，爲教師的重點強調做準備。】
1.利用註釋和工具書完成課文通釋。
2.教室列舉出理解重點句子，準確翻譯句子。
（1）燕雀安知鴻鵠之志哉！
（2）天下苦秦久矣。
（3）今誠以吾衆詐自稱公子扶蘇、項燕，爲天下唱，宜多應者。
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中。
（5）廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其衆。
（6）借第令毋斬，而戍死者固十六七。
（7）王侯將相寧有種乎！
明確答案：
（1）燕雀怎麼知道鴻鵠的凌雲壯志啊！
（2）天下苦於秦的統治已經很久了。
（3）如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發出號召，應該有很多人來響應。
（4）又暗地裏拍吳廣潛藏在駐地附近叢林裏的神廟中。
（5）吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們發火，讓他們責罰他，藉此來激怒士兵。
（6）假使僥倖不殺頭，而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。
（7）王侯將相難道是天生的貴種嗎？
課後小結
《史記》是一部人物傳記，按照傳主的地位和影響劃分爲三類：本紀、世家、列傳。其中“世家”是對王侯的傳記。陳涉起義失敗，卻被列入“世家”，是肯定了他在反秦鬥爭中的領導作用，肯定這次起義在歷史上的重要意義。
《陳涉世家》教學設計三
【教學目標】
1、知識能力：
⑴ 熟讀、疏通文意，掌握一詞多義。
⑵ 認識陳勝、吳廣起義的原因，經過及必然性。
⑶ 培養學生自學習慣和自學能力及讀史知識。
2、過程與方法：
通過閱讀研討把握文章內容
3、情感態度與價值觀：
培養學生對立遠大理想，志當存高遠
【教學重點】
通過個性化的語言刻畫人物形象
【教學難點】
掌握一些讀史的知識
【教學過程】
第一課時
一、導入
中國歷史上曾涌現出無數的反封建統治的英雄，他們揭竿而起，陳勝、吳廣便是第一次農民起義的領袖，讓我們穿越時空隧道，來解讀秦朝大澤鄉起義這段歷史。
二、讀
1、讀註釋瞭解作品及作者。
司馬遷，字子長，西漢人，偉大的文學家，史學家，思想家。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，上起黃帝，下迄漢武帝約三千年的歷史，共一百三十篇，分十二本紀，三十世家列傳，八書十表，被
魯迅譽爲“史家之絕唱，無韻之離騷”。
2、讀準字音：
鴻鵠(hú) 閭左(lǘ) 罾(zēng) 謫戍(zhé shù) 度(duó) 忿(fèn) 恚(huì) 數諫(shuò jiàn) 笞(chī) 毋(wú) 寧(nìng) 蘄(qí) 徇(xùn)
3、讀文：
⑴ 領讀;
⑵ 學生自由朗讀。
三、研討
1、找出讀文時遇到的疑難問題，小組內交流
2、出示重點詞句，學生討論，翻譯：
悵恨久之 苟富貴 無想忘 燕雀安知鴻鵠之志
等死 苦秦 將兵 之次所旁祠中 指目
愛人 忿恚恃 笞 借第令毋斬
王侯將相寧有種乎 與皆來會計事 被堅執銳
3、找出文一詞多義現象：
會：會天大雨(恰逢)
與皆來會計事(聚會)
書：乃丹書帛早(寫)
得魚腹中書(字條)
故：廣故數言欲亡(故意)
以數諫故(緣故)
將：爲楚將(大將)
上使外將兵(帶領)
乃：乃謀曰(就)
乃公子扶蘇(是)
令：間令吳廣……(派)
守令皆不在(縣令)
次：皆次當行(編次)
之次所旁(駐紮的處所)
爲：爲屯長(當)
爲天下唱(替)
道：道不通(路)
善道(道理)
4、找出詞性活用現象：
乃丹書帛曰
丹，用丹砂(名詞作狀語)
夜篝火
篝，用籠罩(名詞作動詞)
狐鳴呼曰
狐，像狐狸一樣(名詞作狀語)
5、古今異義：
會計：古義：聚會，商議
今義：管財務的人
6、通假字：
固以怪之：“以”通“已”
被堅執銳：“被”通“披”
四、小結
1、本節課初步瞭解了大澤鄉起義。
2、讀古文應先從字音，停頓、重點詞句入手，掌握文面義，並注意特殊文言現象
五、知識積累及運用
1、給一個文言文課外語段，疏通文意(課後練習三)
2、課後習題。
【板書設計】
陳涉世家
司馬遷
《史記》我國第一部編年體史書
“史家之絕唱，無韻之離騷”(魯迅)
特殊文言現象：
一詞多義：會 次 乃 故 道 令 爲 書 將
古今異義：會計
通假：以──已 被──披 商──謫
第二課時
一、導入
要讀透一篇文言文，僅理解文面義還不夠，還須把握其內涵，這節課我們就來直視《陳涉世家》那場聲勢浩大的起義
二、讀文回答
1、文中記錄了大澤鄉起義的哪些內容?
(起義的原因，經過及浩大聲勢)
2、文章以陳勝爲中心人物，寫了哪些內容?
(少時的鴻鵠)之志，服役後起義稱王)
三、合作探究
1、整體感知：
⑴ 理清課文順序
⑵ 畫出你認爲有重要意義的句子
2、師生互動：
⑴ 既然陳涉是中心人物，爲何開頭列出吳廣?
(暗示他在起義中的特殊地位)
⑵ 文中寫“陳涉少時”與人“傭耕”而“輟耕”的細節，目的是什麼?
(介紹陳勝少有大志)
⑶ 這次起義的原因是什麼?
(直接原因：天大雨，道不通，已失期，法皆斬(徭役繁重，法律苛酷)
根本原因：天下苦秦久矣 (國內階級矛盾尖銳)
⑷ 陳涉吳廣是如何謀劃起義的?
(以受愛戴的將領的名義發動起義)
⑸ 陳涉吳廣爲起義作了哪些輿論準備?有什麼作用?效果怎樣?
(魚腹藏書，篝火狐鳴。作用：威衆，效果：卒皆夜驚恐，旦日，往往語，指日)
⑹ 第三段開頭交待了幾個場面?有什麼用意?
(並殺兩尉 召令徒屬 爲壇而盟。體現起義運動計劃周密)
⑺ 第三段後半部分的作用是什麼?
(展現了起義的大好形勢，“鴻鵠之志”變成現實)
分析人物形象：
陳涉：苟富貴，無想忘： (不甘於貧守命的`反抗精神)
“燕雀安知鴻鵠之志哉” (有理想有抱負)
“王侯將相寧有種乎” (敢於推翻封統治的鬥爭精神)
“天下苦秦久矣” (有敏銳的洞察力)
師講解：作者將其歸入“世家”一類，可見對他的功績是肯定的
四、小結
1、本文寫了陳涉起義的原因，經過及浩大聲勢，歌頌了農民戰爭的威力，歌頌了起義領袖陳勝。
2、緊扣“起義”這個中心，詳略得當。
⑴ 運用細節和個性化語言刻畫人物。
⑵ 語言簡潔，用詞富有表現力。
五、知識拓展
我們今天的領導者應從這場起義中總結哪些經驗教訓?
六、鞏固練習
結合史料，給陳勝寫個人物介紹。
【板書設計】
陳涉世家
司馬遷
謀劃起義：原因 直接：失期、法皆斬
根本：天下苦秦久矣
策略：立公子扶蘇項燕
輿論：魚腹藏書
篝火狐鳴
發動起義：開始 並殺兩尉
召令徒屬
爲壇而盟
迅猛發展
各地響應
《陳涉世家》教學設計四
【教學目標】
1、結合註釋，疏通文意，理清“陳涉大澤鄉起義” 的原因、經過。
2、反覆誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態度。
3、熟讀成頌，積累文言語彙，培養文言語感。
【教學重點】
1、反覆誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。
2、熟讀成頌，積累文言語彙，培養文言語感。
【教學難點】
熟讀成頌，積累文言語彙，培養文言語感。
【教學方法】
誦讀、討論。
【教學手段】
投影儀。
【教學安排】
2課時。
【教學板書】
陳涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識
敢於反抗強權的起義領導者
【教學過程】
第一課時
一、課前準備
1、結合有關資料(課文182～187頁)，瞭解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左 閭右 屯長 將尉 都尉 長吏 守丞
地名：大澤鄉 蘄 銍 酇 苦 柘 譙
俗語：社稷 三老 豪傑 笞刑
2、查閱有關歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農民起義的經過。
3、假如現在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什麼，不寫什麼?爲什麼?
二、導入
秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新紀元。秦的統一爲以後中國的疆域形成奠定了基礎;它初定的政治、經濟制度也爲後來兩千多年的封建社會奠定了基礎。它存在的時間雖短，但對後世影響深遠，在其統治期間開創了諸多個“第一”。如：第一個推行標準化的帝國，統一文字、統一度量衡、車同軌;第一個修築高速公路(馳道寬50丈)的帝國;第一個修建大型水利工程的帝國，如“靈渠”“都江堰”;第一個以法治國的國家等;但同時在其統治期間，也爆發了封建歷史上第一次農民起義。
對封建社會第一次大規模的農民起義你瞭解多少呢?請給我們介紹一下。
(生暢所欲言，參考資料見附錄)
結合同學所說以及手邊的史實資料(《史記》)，老師將起義首領陳勝“揭竿”的經歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發生的社會背景以及過程的瞭解。
投影：
陳勝的經歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。(銍、酇、苦、柘、譙)
至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪傑。衆人推舉，自立爲王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。
老師的總結，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學習《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的認識。
三、結合工具，明確字音
1、生結合註釋、字典，掃清生字障礙。
2、師出示投影，明確重點字音。
投影：
鴻鵠 閭左 扶蘇數諫敵 陳勝王 罾 又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉 笞 王侯將相寧有種乎 度已失期 車六七百乘 騎千餘
通假字：
發閭左適(謫)戍漁陽
爲天下唱(倡)
將軍身被(披)堅執銳
故以(已)怪之矣
3、齊讀課文，讀準字音。
4、師糾正誤音。
四、結合註釋，疏通文意
1、逐層推進，師生討論解決疑難字詞。
2、逐層推進，掃清疑難語句，把握文意。
投影：
(第一節)幼時陳勝表現如何?
嘗與人傭耕 輟耕之壟上 無相忘 燕雀安知鴻鵠之志哉!
(第二節)因何揭杆?做了哪些準備?
“二世元年七月”至“皆指目陳勝”
陳勝、吳廣皆次當行 會天大雨 度已失期 今亡亦死 等死
天下苦秦久矣 今或聞無罪 或以爲死，或以爲亡
誠以吾衆詐自稱公子扶蘇、項燕 乃丹書帛曰“陳勝王”
置人所罾魚腹中 故以(已)怪之矣 又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語
(第三節)怎樣揭竿而起?“吳廣素愛人”至“攻銍、酇、苦、柘、譙皆下之。”
吳廣素愛人 士卒多爲用者 忿恚尉 以激怒其衆 戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎 祭以尉首
(第三節)如何稱王?“行收兵”至“殺之以應陳涉”
比至陳 將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜爲王。
3、 生自結合文本，逐段翻譯。
4、 二人一組，互譯全文。
五、通譯全文，整體把握
結合對文本內容的理解，修改老師對陳勝經歷的總結，可以增減或改動，合理即可。
參考：
逐層的內容：
第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉!”，不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。
第二層，二世元年，發閭左適(謫)戍漁陽，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作爲屯長的陳勝看出這是他實現抱負的大好時機，於是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當時的秦國的社會現狀，並提出“詐自稱公子扶蘇、項燕，爲天下唱”的建議，得到了吳廣的響應。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來，爲了給起義做好輿論準備，爲了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作，並讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下裏對陳勝另眼相看。
第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，被將尉責罰，衆人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。羣龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然後又“王侯將相寧有種乎”鼓勵衆人。衆人響應，設壇盟誓，起義開始。攻下大澤，收下蘄、銍、酇、苦、柘、譙。
第四層，攻下陳地，衆人推舉，陳勝爲王，國號張楚。
六、作業
翻譯全文並完成書後“研討與練習二、三”。
第二課時
一、複習導入
上節課，通過梳理《史記·陳涉世家》的文意，我們對陳勝領導的“大澤鄉農民起義”有了更深的瞭解。下面就請同學結合文本內容，給我們介紹一下這次起義的原因(直接原因、根本原因)以及經過。
(生暢所欲言)
二、質疑討論，把握形象
1、在《史記·陳涉世家》中，陳涉其人如何?
討論明確：文中可以看出陳涉是一個從小有大志向，長大後，對社會有着深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識的人。
2、陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的能力?
討論明確：在陳涉與吳廣準備、組織起義的過程中，可以看出陳涉具有領導者的才幹。
3、在陳涉起義過程的敘述中，文中還出現了幾個小人物，如：行卜者、獨守陳地的守成，他們在文中的作用分別是什麼?
討論明確：占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休祲，而轉而讓他們卜鬼的推辭，在陳涉看來，居然成了起義輿論的準備的先兆，足見此人的足智多謀。
攻打陳地時，陳地的守、令皆不在，只有守丞與陳勝吳廣大軍作戰，居然還不能及時攻克，足以看出陳勝的這隻隊伍的實力。後守丞被人所殺，陳勝得以進城，這其實正暗示當時的社會現狀，秦暴政不得人心，更襯出陳涉在秦王朝暴政中的關鍵作用。
4、作爲史官，司馬遷在寫陳涉此人傳記時，並未把愛憎直接流露在文字間，但他對陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來了嗎?
討論明確：標題暗示了作者在高度評價陳涉的義舉。把一個出生卑微，後又被當權者殺戮的農民，編入了世家，足見司馬遷很肯定陳涉在強秦統治下首先發難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進的歷史觀。
三、課外延伸，認清形象
課文僅僅選了《史記·陳涉世家》前半部分，陳涉其人在歷史上究竟如何?請同學結合書後“研討與練習三”，全面瞭解陳涉。
四、作業
結合學習的內容並查閱有關資料，談談你眼中的“陳涉其人”，寫於作文本。
