人教版九年級上《陳涉世家》教案設計

《陳涉世家》爲司馬遷所著《史記》中的一篇，是秦末農民起義領袖陳勝、吳廣的傳記。公元前209年，以陳勝、吳廣爲首的戍卒九百人在大澤鄉（今安徽宿州東南）舉行了中國歷史上第一次大規模的農民起義，揭開了反對秦王朝殘暴統治的序幕。不妨看看人教版九年級上《陳涉世家》教案設計。

　教學目的：

一、熟悉課文，疏通文意。

二、理解課文的基本內容。

三、培養學生自學習慣和自學能力。

　　教學要點：

一、瞭解作者和《史記》

二、瞭解一些詞古今的不同意義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介司馬遷和《史記》。

方法：引導學生看教材註解①。教師適當補充下邊內容。

作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始遊歷，遊蹤遍及南北，到處考察風俗，採集傳說。歸來後，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文曆法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。後國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄後，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事蹟）70篇，年表12篇，書（記經濟、天文、曆法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

本課《陳涉世家》就節選自《史記》。

　　二、初讀課文。

1．正音

學生參照註解，藉助工具書，自讀課文，讀準字音。

［說明］本文較學過的文言文長一些，需要注音的.字多。教學中，可以要求學生先讀註解所注的字音，然後讀課文；或學生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學生自讀後，集體對一些字正音，同時，結合註解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學中，隨時複習。

2．試譯課文

二人小組，結合註解流通大意，並記下看不明白的語句，待全班討論解決。

[說明]學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。

佈置作業

完成課後練習一、三。

　　第二課時

一、檢查作業，溫習課文。

教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習一第1題所列的語句，請學生讀出句中停頓，並說說句意。

（l）發間左謫戍漁陽900人

（2）今誠以吾衆詐自稱公子扶蘇、項燕

（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語氣（略去句後的標點）。

A若爲傭耕，何富貴也

B．等死，死國可乎

A嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉

B．王侯將相寧有種乎

A.此教我先威衆耳

B．且壯土不死即已，死即舉大名耳

聽教師範讀一遍課文。

要求：聽讀時，想每句話的大意，想上節課有問題的語句現在明白了沒有；準備提出自己不能解決的疑難問題。

　二、集體解疑，疏通文意；理解基本內容。

學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：

一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。

二人小組，討論課後練習二，填空。

（l）起義的導火線是____________________________________。

（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）

（2）陳勝認爲起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民羣衆對秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國願望）

（3）爲起義作輿論準備的辦法是：①____________。②＿____。

（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）

（4）是起義的第一步；接着用。作爲動員羣衆起義的口號。

（並殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）

集體討論填室內容。

　　三、瞭解古今詞義的不同。

完成課後練習五第1題爲主要內容。

教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子：

涉水時（年輕）

亦死（逃亡）

令吳廣（暗地）

中停停語（處處）

（將軍身披堅執銳（自己、親自）

要求：爲每組配上一句現代漢語，每句中要用上加點詞，然後在句後括號內，註明現代漢語的意思。

　　四、複述課文的內容。

要求：（1）用現代白話複述；（2）複述要突出事件的重要環節和關鍵之處。可參考前邊所做的填空練習。

　　五、佈置作業