陶淵明《桃花源記》第三課時教案

　　教學目標：

1、引導學生感受桃花源的美麗，歡樂和奇異。

2、深入體會陶淵明虛構這一理想社會的原因。

3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求。

4、以學生爲主體，培養學生自主、合作、探究的學習能力。

　教學重點：

以學生爲主體，自主、合作、探究，引導學生感受桃花源的美、樂、奇

　教學難點：

理解陶淵明虛構這一桃源仙境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界

　教學方法：

自主、合作、探究

　教學過程：

一、導入：東晉末年，戰亂頻繁，賦稅徭役繁重，人民生活在水深火熱之中，國家瀕臨崩潰，在這樣的動亂歲月，陶淵明的一腔愛國熱情無處傾訴，讓人民安居樂業的願望無法實現，只能把情感寄託在文章裏，今天我們就帶着對陶淵明已有的認識，再次走進《桃花源記》感受作品的獨特魅力。

　　二、找同學大聲的有感情朗讀課文，邊聽邊想桃花源是一個什麼樣的世界?

　　三、分別從“美、樂、奇”三個角度賞析全篇文章，學生進入小組討論pk階段。

　　四、小組討論：桃花源的美表現在原文的哪些句子中?

1、 教師點撥：自然環境美、社會環境美、人情美。

2、 作者寫這一美景的目的是什麼?(表達了對桃花源的喜愛、嚮往)

　五、小組討論：

1、文中哪些人感受到桃花源的樂?他們分別爲什麼而樂?

教師點撥：(老幼因和平安定、豐衣足食而樂)

2、總結：桃花源人都樂在哪裏(和平安定、豐衣足食、民風淳樸)，作者寫這些樂的目的是什麼、(寄託理想)

　　六、小組討論：

1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來?

小組討論在文中畫出這樣的句子，同時分析了三個問題。

1)桃源人爲什麼嘆惋?

2)桃源人爲什麼說“不足爲外人道也”?

3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?

2、教師小結，這些奇異之處使文章情節曲折跌宕，使桃花源充滿了神祕感。

3、作者設置這些“奇”暗示什麼?(虛構社會)

　七、桃花源是一個如詩如畫：令人神往的仙境，這裏寄託了作者怎樣的理想?(安居樂業，沒有壓迫、沒有戰亂，批判黑暗社會)

　　八、作者虛構這一理想社會，是積極的還是消極的?說說你的理由。

教師明確：想法積極，做法消極，我們要取其精華，去其糟粕。

九、學生質疑

　　十、總結小組成績，鼓勵優秀小組

　　十一、結束語：陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學習的，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”相信未來是美好的，我們要志存高遠，向着理想，勇往直前。

　　十二、佈置作業：以《我眼中的陶淵明》爲題寫一篇讀後感