語文公開課陶淵明《桃花源記》教學設計
作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的語文公開課陶淵明《桃花源記》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、疏通文意，積累文言詞彙；
2、感知內容，理清文章思路；
3、品讀語言，欣賞桃源之美；
4、探究主旨，領悟豐富意蘊。
教學重點：
品味語言，欣賞桃源之美。
教學難點：
探究主旨，領悟作者情懷。
教學創意：
本課教學以語言品析爲重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感受文章語言的詩意之美、韻律之美和意境之美。同時，設計精巧的主問題，點燃學生思維的火花，引導學生深入文本，探究文章的主旨，領悟陶淵明美好的理想和情懷。
教學步驟
一、導入新課
1.【出示課件】。請同學們齊讀屏幕上的一段話，說說“他”是誰。
他從亂世紅塵走來
追尋“採菊東籬下，悠然見南山”的寧靜
他向桃花深處 山的那邊走去
將青山綠水 男耕女織化作一首詩
千年已過 桃花依舊
留給後人一個溫暖而神祕的夢
2.學生髮言，交流陶淵明有關資料，老師適當補充。
二、課前熱身。
檢查學生的課前預習情況。
【出示課件】
1、讀準字音
屋舍儼然（ ）便舍船（ ） 阡陌交通（ ） 黃髮垂髫（ ）
便要還家（ ） 邑人（ ） 詣太守（ ） 劉子驥（ ）
2、古今異義
交通 古：交錯相通 今：指運輸事業
妻子 古：妻子和兒女 今：專指男子的配偶
無論 古：不要說，更不必說 今：連詞，不管
3、一詞多義
舍：便舍船，從口入（捨棄）
屋舍儼然（房子 ）
志：處處志之（做標記）
尋向所志 （標記）
尋：尋向所志（ 尋找 ）
尋病終（隨即，不久）
三、感知課文
1、概述故事內容【出示課件】。
這篇文章講述了一個什麼故事？請同學們用一句話簡要概括。
2、學生回答，明確：文章講述了一個打漁人發現桃花林、探訪桃花源，離開桃花源後再次尋訪而不得的故事。
四、品讀課文
（一）驚豔桃花林
1、請同學們找出文中描寫桃花林的語句。
【出示課件】忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
2、作者描寫桃花林的句子整齊，節奏鮮明，朗朗上口，請同學們畫出節奏，自由誦讀，讀出韻律美。
3、這是一片怎樣的桃林？請同學們一邊朗讀一邊想象，然後用自己的語言描述桃林美景。
示例：這是一片十分美麗的桃林。你看，長達二三裏，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮豔美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一隻只飛舞的粉蝶……
4、看到這樣一片美麗而又奇特的桃林漁人有什麼感受？
“忽逢”一詞體現了漁人的驚喜之情。“漁人甚異之，復前行，欲窮其林。”體現了漁人十分驚異，急切地想探尋桃花林的心理。
5、指導學生在朗讀中感受桃林之美和漁人之驚喜。
“忽逢”要讀出驚喜，速度稍快，“數百步”三字要強調着讀，以體現桃林的範圍之廣。“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”要以二二的節奏斷開，但前後之間要以語氣貫連，讀得似斷實連，語速要稍慢，將一幅幅畫面呈現出來，就像放電影一般，以體現漁人此刻的癡迷沉醉之情。
（二）探訪桃花源
1、請同學們找出描寫桃花源景象的句子。
【出示課件】
復行/數十步，豁然/開朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有良田、美池、桑竹之屬。
阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來種作，男女/衣着，悉如/外人。黃髮/垂髫，
並/怡然自樂。
2、請學生結合課文，用下面的.句式說話。
桃花源是一個_____的地方，你看（聽、聞）___________。
3、根據學生的`回答，老師引導學生抓住重點語句，在朗讀中品讀課文，讀出寧靜祥和的氛圍，讀出和睦幸福的感覺，感受桃花源的環境優美、生活甜美、民風淳美、心靈的善美。
4、小結：桃花源是一個環境幽雅，風景秀麗，資源豐富，民主平等，和平安定，
民風淳樸，沒有剝削、沒有壓迫、沒有的戰亂的理想世界。
五、研讀課文
學生自主探究以下問題，深入理解文章是主旨。
1、這樣美好的桃花源在當時社會是否存在呢？請大家結合課文內容來回答。
2、陶淵明爲什麼要虛構這樣一個理想的桃花源呢？
3、鏈接背景【出示課件】
太元，東晉孝武帝年號（公元376-396年）。期間，政治極度腐敗，統治集團內部生活，互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰爭頻發，短短21年就爆發大小戰爭60場，結果是：
白骨露於野，千里無雞鳴。（曹操《蒿里行》）
兵革既未息，兒童盡東征。（杜甫《羌村·其三》）
4、小結：作者虛構這樣一個理想的世界，表達了作者對黑暗現實的不滿，對和平美好生活的嚮往。其實世外桃源的生活，不僅是陶淵明的追求，更是當時廣大人民的共同願望。但是在當時的社會條件下，這種世外桃源的美好生活也只能是一種空想罷了。
六、延伸拓展
1.桃花源是理想的世界，精神的家園。其實，桃花源離我們並不遙遠，每個人心中都有一個桃花源。你心中的桃花源是什麼呢？
2.學生思考後，交流發言
七、課堂贈語
桃花源是用心靈和精神釀造的一罈美酒，它是人們精神荒漠裏的一滴甘露，給人們以心靈的慰藉。無論現代科技如何發展，無論在成功的路上走得多遠，青山綠水、平和快樂、簡單樸實的生活都是我們心中的桃花源。讓我們心存美好，微笑向前！
語文公開課陶淵明《桃花源記》教學設計2教學目標
1．品讀課文，整體把握文章內容。
2．賞析桃源的美。
3．體會作者描寫“世外桃源”揭露黑暗社會現實和追求理想社會的思想感情。
教學重點
賞析桃源的美
教學難點
瞭解作者的社會理想及理解作者所寄託的思想感情
教學方法
啓發點撥法、自主合作探究法
教學過程
一．導入新課
多媒體播放《在那桃花盛開的地方》，展示一組桃花爭豔的圖片，桃林美不美？東晉時期有位作家在那桃花盛開的地方，描繪了一方奇妙的樂土，請問這位作家是誰呢？（生答：陶淵明）這節課我們攜手再進桃花源，感受桃源之美。
二．感知桃源
朗讀課文，欣賞圖片，整體感知課文內容。
三．賞析桃源
教學形式：我是小記者
角 色：1名學生——漁人
5名學生——桃花源村民
3名學生－－記者
1、採訪對象：村民
採訪問題：能介紹一下你們這裏的自然環境、生活狀況、風土人情嗎?
你們是怎麼來到這裏的?
你們這裏繳稅嗎？
你們人與人之間關係如何?講誠信嗎？
你想出去嗎？爲什麼？
2、採訪對象：漁人
採訪問題：你覺得這裏美嗎？美在何處？
這裏的人和外面的有何不同？
你爲什麼要把這個地方告訴太守？
四．讚美桃源
請桃花源的“村民們”用優美的語言描繪自己家鄉之“美”，抒發心中的感受。
多媒體展示幾幅有關桃花源自然美、人情美的圖片，僅供學生參考。
學生再讀課文，體味桃源之美。
五．探索桃源
問題：
1.這個社會在當時存在嗎?找出相關依據，說說自己的想法。
提示： 可參閱“預習提示”；
可從課文中找相關依據；
也可與背景資料結合起來理解。
2．作者爲什麼要虛構這一世外樂土？你怎樣看待這種思想?
提示：寄託作者的政治理想；
追求幸福、和平，嚮往美好生活；
大膽地向黑暗現實挑戰，批判現實；
不願干預，消極避世。
3．聯繫我們的生活、學習實際，說說桃花源的社會狀況與我們今天和諧社會有哪些相似的地方？
提示： 國家對西部農村中小學生實行“一免一補”政策。
農民不但不繳農業稅，還有糧食直補款。
新農村道路硬化“村村通”工程等。
合作醫療
六．課外練筆
假如在21世紀的今天，一位桃花源中的人猛然來到外面的世界，面對現在人類富足而幸福的生活，他將會怎樣？請發揮想像寫一篇不少於300字的作文。
