李清照《武陵春》教學案例

　【課型】

新授課。

　　【課時】

1課時。

　【教學過程】

　　一、導入新課

我們中華民族地大物博，有着悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國傳統文化中的重要部分。大家都知道，宋詞有哪兩大派?(生齊答：婉約派、豪放派)在那“女子無才便是德”的舊社會裏，卻出現了著名的女詞人，她是──(李清照)。

生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結。

我們還記得學過她的什麼作品?(《如夢令》《醉花陰》)

今天我們要來學習的是她的另一晚期作品《武陵春》，

　　二、明確目標(屏幕展示)

目標：

1、反覆誦讀，熟能成誦。

2、把握感情，領會意境。

3、指導學習方法。培養熱愛古文化的感情

重點：

反覆誦讀，把握情感。

難點：

意境的領會。

　　三、學習新課

1、先請同學將這首詞放聲齊讀一遍。

生(齊讀)。

師總結強調個別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”zé měng 形似舴艋的小船。

“載”zài 裝載 (多音字)

2、整體感知 本文表達了作者的一種什麼感情?

3、精讀賞析：

探究交流活動一：

師：聽得出來，剛纔大聲讀這首詞的時候，情緒高漲，興致很高。那麼讀了以後，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡?

(生思考、交流。)

(教師靈活總結。)

師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會一下作者表達之情。

(生：朗讀。)

探究交流活動二：

師：大家已經知道了這首詞作者抒發的是作者心中無邊的哀愁，下面請大家結合這首詞，展開討論：作者爲何有這麼多愁呢?

(生：討論。舉手，回答)

師：好，我們在註解中可以看到這首詞寫作於金兵南侵之後，這時詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊於人生地不熟的金華，此時此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。

作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?

生：(討論)答：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春(遊春)。

師：哪位同學能用現代漢語解說這句話呢?

(生答。)

作者最終成行了嗎?

生(齊答)：沒有。

師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢?

生(齊答)：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

探究交流活動三：

這首詞開頭兩句“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與後文沒有什麼關係，應怎樣理解?請大家展開聯想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時的心情是怎樣的呢?

(生討論 交流。)

師結：女爲悅己者容，士爲知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞。看着滿地落花，人心中又怎能不哀傷、淒涼?

4、活動四：(反覆朗讀課文，體現本節可的重點)

下面請同學們自由朗讀這首詞，將作者內心的愁緒表現出來。

(生自由朗讀)

師：下面，我們請一位同學給大家表演朗讀，好不好?

(指名讀 生評論。)

師：好，下面我們一齊來讀一遍這首詞，加深對她的理解。

(生齊讀。)

師;誰能試背一下全文?

　　四、練習鞏固與拓展活動

1、課內鞏固練習 見《學案》一。

2、拓展練習見《學案》二。

上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前後期有很大的不同，這裏我們把本文與她早期的作品《如夢令·常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進一步瞭解這位偉大的女詞人。先請同學們將這首詞《如夢令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。

(生齊讀。)

積累帶“愁”的詩詞。

　 課堂小結

1、總結學習詩詞的方法。

2、滲透思想教育、愛我們輝煌燦爛的文化、愛國。

　五、音樂欣賞

放鬆與鞏固。

　　六、佈置作業

把學生描寫自己心情的文字形成書面，上交。