六年級語文教案：母親大綱
教學設想：
一利用電化教學手段進行小說教學實驗。
二以文學欣賞爲主，着重體會心理描寫手法的方式及運用。
三認識作品的革命教育意義，激勵學生要像海燕一樣迎接暴
風雨的洗禮。
難點和重點：
此文爲長篇小說的節選，學生難以理解母親性格的發展過程，並因此而難以認識母親逐步覺悟、成長的偉大意義。
其次，內容似乎很容易看懂，學生往往忽視了作者所蘊涵的深意。
此課的重點應着重於欣賞體會心理描寫手法的運用。因爲，在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最爲出色的。
如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都爲泛泛而談，不如一課一得。
教學步驟：
一說明學習目的：
這節課以文學欣賞爲主，請記下：1體會心理描寫手法2認識革命教育意義
二簡介作品
請看思考練習一，瞭解作品情況。如作品的時代背景，列寧的評價等。
簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長爲勇敢堅強的革命戰士。
三放映幻燈
爲了學習方便，我們把課文分爲三個部分。
開端：祕密接取傳單
發展：激烈思想鬥爭
高潮：勇敢散發傳單
四分析開端部分
從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學到了母親的神態和感覺，請同學們劃出並準備回答。（讓學生回答）
大家想一想，作者通過這些描寫，讓我們體會到母親此時的心情如何？（學生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿意……
天氣冷不冷？
這麼冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意？
而母親爲什麼會有這種感覺這種心情？
爲了巴威爾，爲了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情的確感到非常激動非常興奮。
寫其他人的反應有什麼意義？
※反襯
到此爲止爲開端部分，主要情節是——祕密接取傳單，作者運用多種手段寫出了母親興奮激動的心情。
如果改成“母親激動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？
※文學必須形象具體，讓形象說話，而不能簡單，抽象；而心理描寫更要特別注意這一點。通過下面的學習，我們將會有更深的`體會。
五分析發展部分
#學生朗讀“一個穿着短大衣……沉重起來”
母親的心情有沒有變化？在書上劃出
有沒有變化？哪裏看出？（學生回答）
※眼光像針一樣刺着她；突然沉重起來（見材料）
寫什麼重起來了？
這東西是不是真的突然沉重起來了？
這是什麼原因？
※心理作用
此時的母親的心情可以用一個現成的詞概括：“沉重”
※這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現，巧妙地反映了人物的心理活動。
初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的後影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”——《一件小事》
※心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現外，還有一種大家非常熟悉的手段——內心獨白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。
這在P197第二節裏很突出
分角色朗讀
“完蛋了嗎？”……“趕快跑”
※多麼形象，多麼具體，我們非常清楚瞭解了母親此時的思想鬥爭。
※如果說內心獨白是讓人物說出內心活動，那麼下面將可接觸到的是另一種心理描寫方式——-心理描述，讓作者寫出人物的內心活動。
#學生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的……頭髮根覺得發熱”
※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大痛苦，更讓我們體會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、軟弱……
#請劃出一些形象而又準確的動詞和形容詞，並細心體會。
六總結心理描寫手法
七總結思想鬥爭的偉大意義
在這場激烈的思想鬥爭中，鬥爭雙方是一個人還是兩個人？
爲什麼說“逼着她離開自己，離開巴威爾？”
爲什麼說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她塞進去”？
寫出了母親的動搖恐懼，是否有損於母親的形象？爲什麼？
※這場鬥爭中，母親勝利了，這個過程，正是母親在鬥爭中沉重的過程，也是無產階級艱難地戰勝自卑、軟弱、恐懼，從而日益覺醒的偉大過程，由自發到自覺的偉大過程。
這幾秒鐘的動搖使母親終於走向了——堅定
那道眼光現在變得怎樣了？——沒有精神，膽怯
※這部分是文章重點部分，作者充分運用心理描寫手段，寫出了母親的思想鬥爭
請回顧母親的心理變化發展過程。
※這場鬥爭勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎。敵人採取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一樣爆發出來，我們通過幻燈來了解高潮部分。
八放課文部分幻燈
九歸納高潮部分
※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大力量和勇氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海裏留下了難以磨滅的印象。
※學習高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學藝術，更使我們受到了深刻的教育。
我們在初中裏學過他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動。
“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無所畏懼，迎接暴風雨的來臨。
在此結束之際，讓我們齊聲朗讀那激動人心的詩句：
十放映幻燈，朗誦，結束。
