湘教版六年級上冊語文《神奇的絲瓜》教案大綱
教學目標：
1、品味語言，通過抓關鍵句和關鍵字來感受絲瓜的神奇;
2、啓發學生獲得一種積極的人生態度。
教學重點：
1、理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學習，培養學生不怕困難，微笑面對生活的精神品質
教學難點：
品讀課文，感悟絲瓜所展現出來的品格，啓發學生感悟生活。
教學設想：
這篇課文采用：預習——展示——反饋的課堂教學模式。預習中明確學習目標，在展示中交流學習的成果，在反饋中對學習目標進行檢測。
教學設計：
第一課時(預習展示課)
第一環節：出示預習目標展開預習
一、自主學習本課生字詞。
二、有感情的朗讀課文。
三、自主探究課文內容。
1、我對絲瓜“驚奇”的原因是什麼
2、絲瓜的神奇之處是什麼?
3、講述絲瓜的生長過程。
4、文中幾次提到作者“擔心”?他分別“擔心”什麼?
5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什麼樣的人生態度?
四、蒐集季羨林的資料，加深對季老的瞭解。
五、課堂延伸。
1、抓住“我無法同絲瓜對話”讓學生展開想象：如果“我”能和“絲瓜對話，想象會說些什麼?
2、你還知道哪些有神奇之處的植物?
(學習模式：自主學習、小組合作探究，老師巡迴指導幫助處理學生在學習中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，並提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長彙集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調動每一個小組成員學習的積極性、主動性。)
第二環節：展示反饋
一、設置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》。
讀過課題後你能提出什麼疑問呢?
絲瓜是什麼樣子的?
絲瓜能吃嗎?
絲瓜有藥用價值嗎?
絲瓜有何神奇之處?
多媒體：看一個短片，簡要了解絲瓜
下面讓我們一同走進課文看看絲瓜究竟有何神奇之處——板書課題
二、生字詞展示。
老師隨機抽取各組同學到黑板上默寫，根據默寫情況評價各組表現
多媒體顯示生字詞：
讀一讀：lí bā tū yí
籬 笆 凸出 怡然
詞語解釋：
車水馬龍：形容車輛很多來往不斷。
百思不得其解：反覆思索，仍然不能理解。
杞人憂天：傳說齊國有個人怕天會塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。
隨機抽取詞語讓同學們造句
三、朗讀展示，走進文本。
老師配樂範讀(多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片)
提示：要用什麼樣的感情朗讀課文?(充滿好奇，驚訝，喜悅)
各組派代表展示朗讀
班級評論員重點點評
四、自主探究深入文本。
(一)、品讀絲瓜的“神奇”
從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇?
以小組爲單位選派代表展示本組預習的成果，其他人給予補充。
老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇，這種神奇具體體現在哪裏呢?
多媒體展示：
第一處：“最初長出來的瓜不再長，彷彿得到命令停止了生長”(爲什麼停止了生長?不停止生長結果會怎樣?)
第二處：：“兩個瓜不知從什麼時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上。”。(重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性，像人一樣有思想，有智慧。)
第三處：“那一個我認爲失蹤了的瓜，平着身子躺在緊靠樓牆凸出一個臺子上。”(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人爲的嗎?平着身子躺在那兒一般是指人在什麼樣的心情下做的?)
品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有製作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢?
小組派代表展示
老師補充：
1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，爲多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮溼的田野或湖濱，屬被動捕捉型食蟲植物. 瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的“誘捕器”。
2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經過，一不小心碰到了它的枝條，便會被電打得很難受。經科學家研究發現，原來這種樹具有發電和蓄電的本領。
3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針…….
(二)、講述絲瓜的生長過程
展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程——《絲瓜成長記》：“我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上…….”
(以充滿童真童趣的講述形式，調動起學生再創作課文的積極性)
五、課堂總結。
絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感又是如何變化的呢?下節課我們再繼續探祕神奇的絲瓜背後作者的心情變化。
作業：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。
預習目標沒完成的繼續預習
第二課時(展示反饋課)
一、回顧舊課，引入新課。
上節課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請同學們來說一說絲瓜的神奇之處是什麼?
絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長;能給處在有力地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長;能讓懸垂的瓜平神躺下。
面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢?
二、深入文本，感悟作者的.“擔心”。
