六年級下冊《神奇的絲瓜》原創教學設計

　學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。

3、理解課文內容，領會重點詞句，領悟絲瓜成長過程中蘊含的內涵，從中獲得一定啓發。

　　學習重點：

理解課文內容，領會重點詞句，理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。

　　學習難點：

領悟絲瓜成長過程中蘊含的內涵，從中獲得一定啓發。

　教學流程：

　　【初讀感知】

1、板書課題：今天，我們一起來讀一篇文章，認真看老師板書課題(師板書課題，生認真觀看)

2、齊讀課題：來，齊讀課題。(生齊讀)

3、導入：誰見過絲瓜了?絲瓜是一種很普通的東西，它有什麼神奇之處呢?今天，我們就走進國學大師季羨林先生的這篇散文，感受絲瓜的神奇。

4、初讀課文，整體感知：自由朗讀課文，體會絲瓜神奇在哪裏?

(細繩一般粗的秧竟能輸送那麼多的水分和養料，使葉子長得又肥又綠，充滿生機活力。

最初長出的小瓜竟把瓜秧墜下來一點，懸掛空中隨風搖擺，我很擔心，誰知它卻停止生長。

三樓的窗外長出的兩個大瓜瘋狂生長，我又擔心起來，可是它們不知什麼時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上。二三樓之間，在一根細秧的頂端又長出了一個小瓜垂直地懸在那裏，我又擔心起來，沒想到的是它竟會平着身子躺在臺子上。)

　【品讀體驗】

1、抓住重點詞

(1)過渡：的確，絲瓜的成長經歷中充滿着神奇，正如作者所想(課件呈現：我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面。我彷彿覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。它能讓無法承擔重量的瓜停止生長;它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，並給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長;它能讓懸垂的瓜平身躺下。)

(2)誰來讀一讀?(生讀)誰再讀一讀，讓大家感受到它的神奇?(評價)

(3)在這段話中，這種神奇可以用一個詞來概括，哪個詞?(隨學生回答板書出：思想，提醒學生圈出這個詞語，指板書)透過思想這個詞你能體會到什麼?(神奇，有靈性，活了，富有生命)

2、過渡：就讓我們隨着作者去看一看這神奇的絲瓜，體會其獨有的思想。老師讀課文時發現，隨着絲瓜的生長，作者的心情也在發生變化，時而擔心，時而驚喜。大家有這個發現嗎?

3、體會瓜的神奇

(1)文中共寫了幾次作者的擔心?(三次)

(2)(課件呈現：默讀課文第五至八自然段，劃出描寫作者擔心的語句，並看一看每次擔心後結果分別是怎樣的?也將有關的語句劃下來。)請大家默讀課文第五至八自然段，劃出描寫作者擔心的語句，並看一看每次擔心後結果分別是怎樣的?也將有關的語句劃下來。(生默讀課文，師巡查，指點，瞭解學生閱讀情況)

(3)交流品讀：誰來讀描寫作者第一次擔心的語句?

①生讀有關語句(課件呈現：我真替它擔心，生怕它經不住這份重量，會從樓上墜下來，落到地上。)

品讀：誰來讀，讀出擔心的感覺來?(生讀，評價)

大家想，最初長出的那個小瓜，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺，會不會連同瓜秧一起從樓上墜落到地上，多令人擔心哪。誰來讀出這種擔心?(生讀，評價)

結果：我是這樣擔心這隻小瓜，這隻小瓜怎麼樣了呢?(隨生答，課件呈現：不久就證明了，我這種擔心是多餘的。最初長出來的瓜不再長大，彷彿得到命令停止了生長。)

你發現它的神奇了嗎?怎麼發現的?(隨生交流，板書：停止生長。)

小瓜彷彿得到了誰的命令?(絲瓜秧、絲瓜、自己)

②過渡：絲瓜還會聽命令，多神奇啊!誰來讀第二次擔心的句子。

③生讀有關語句(課件呈現：這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎麼能承受得了呢?我又擔心起來。)

可是奇蹟發生了，大家看(課件對應呈現：沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什麼時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)

我們也來用上面的方法體會一下，哪個詞語又讓你感到神奇了?(隨學生回答板書出：彎、放)當我還爲細秧無法承擔重量而擔心時，兩個瓜彎起來身體放在窗臺上，化險爲夷，看到這作者的心情應該是?(高興、欣喜)讀出這種感覺來。(生讀語句)

④過渡：後來又怎麼樣了呢?誰來讀作者的第三次擔心。

生讀有關語句(課件呈現：我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起墜到地上。)

有了前面兩次的經驗，作者應該不擔心了，可這次還擔心着。誰來讀出這種擔心(生讀，評價)

事實證明，這次擔心依然是多餘的(課件對應呈現：等我倒退幾步擡頭再看時，卻看到那個我認爲失蹤了的瓜，平着身子躺在緊靠樓牆凸出的一個臺子上。)這個瓜哪裏去了?(隨生答，板書出：平躺)

這是一個怎樣的臺子呢?(學生可能答道：緊靠樓牆凸出的)這又是一個怎樣的緊靠樓牆凸出的臺子呢?請大家讀一讀下文。(這個凸出的臺子無論從上面還是從下面，人都是無法上去的。)

看哪，就是這樣一個人都無法上去的臺子，一個原本垂直懸在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到這樣的一幕，你想說什麼?(太神奇了，太不可思議了……)

讀讀這句話，就讀出這種感覺。

(4)創設情境，品讀：一次次擔心過後總有一次次驚喜，讓我們隨同作者再一次經歷這份擔心和驚喜吧。(點擊，重複以上三張幻燈片，響起背景音樂)

最初長出的一隻小瓜直挺挺地懸在空中，隨風搖擺，我真替它擔心，你來(生讀第一次擔心語句)不久就證明了，我這種擔心是多餘的。(話筒指給一名學生)

後來，三樓的窗臺上長來了兩個瓜，這兩個瓜發瘋似的猛長着，不久就長到了五六斤重。(話筒指給一名男生)沒幾天，事實又證明了我是杞人憂天。(指一名女生)也不知哪一天，兩個大瓜下面，二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出一個小瓜，垂直地懸在那裏。女生來(女生讀有關語句)可我又看到了奇蹟，等我倒退幾步擡頭再看時，男生讀(男生讀)

②讀着，讀着，我們也好像走進了絲瓜的內心世界，這位同學，你就是那個垂懸在空中，隨風搖擺的小瓜，你爲什麼停止生長呢?

(爲了保證不把瓜秧連同我一起墜下來，所以我只好停止生長。)原來你犧牲自己，是爲了保全整棵絲瓜啊。

你就是那在三樓窗外瘋狂猛長的瓜，你彎起腰把身體放在窗臺上，你是想?

(爲了保證不把小瓜和瓜秧連同我一起墜下來，所以我彎起來把軀體放在窗臺上。)你真是一個聰明的瓜啊，遇到困難會想出辦法解決掉。

你就是那兩個大瓜的下面、二三樓間懸垂着、一根細秧頂端長着的小瓜，你上夠不到窗臺，下面又是空空的，這時你怎麼辦?

(拉直身子跳上去，探着身子爬過去……)你把握住了機遇，你成功了。

5、品讀：(指板書，師生一起總結)最初長出的小瓜直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺，面對這樣境地，爲防瓜秧墜落，它彷彿得到命令停止了生長;三樓窗外的兩個大瓜彎起身子，把身體放在窗臺上，發生似的猛長着;兩個大瓜下面，二三樓間，一根細秧頂端長出的小瓜竟不可思議地平着身子躺在連人都無法上去的緊靠樓牆凸出的臺子上。絲瓜多有思想啊!所以作者說(課件呈現倒數第二自然段，齊讀)

　【拓展昇華】

1、讀到這裏，從絲瓜身上，你獲得了什麼啓發?(絲瓜成長過程中，每每遇到困難，總會有辦法解決的;善於抓住機遇;遇到困難時可以改變自我適應環境等等)

2、昇華：是啊，絲瓜成長過程中難免會遇到一些困難和挫折。他呢，在有利的環境中就茁壯成長，在不利的環境中便改變自我繼續頑強生長，它怡然泰然悠然坦然地面對着成長過程中的一切。所以，季羨林老先生悟出了這樣深刻的道理。(課件呈現文章最後一句話：絲瓜似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，彷彿含笑面對秋陽。)

3、瞭解季羨林其人：其實季羨林先生就是這樣一個能夠怡然、泰然、悠然、坦然面對生活的人。(課件呈現季羨林先生照，文字簡介：季羨林(1911——2009)：山東臨清人，中國語言學家、歷史學家、思想家、作家、文學翻譯家，名副其實的國學大師。2005年入選中國當代十大文化名人，2006年當選感動中國人物。)季老一生中也經歷了不少苦難，但他淡定從容，得而不喜，失而不悲，2006年感動中國人物頒獎詞中是這樣評價他的。(季羨林照片不動，呈現頒獎詞，師深情朗誦：心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。)

4、佈置作業：(點擊課件，呈現季羨林作品封面)季老先生一生完成了大量著作，其間包含人生感悟。讀他的文章猶如與智者對話。請課下蒐集他的作品讀一讀。