《錢學森》優秀教學設計「第一課時」大綱

　　文本解讀：

《錢學森》是蘇教版六年級上冊第19課。課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製及發射所作出的卓越貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，，體現人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。

　設計理念：

通過老師有感情地引讀課文、課件演示等多種形式，激發學生學習本文的興趣。通過呈現學習任務和學習方法，引導學生自主探究學習，感受寫人文章的方法，學習寫人文章的結構。通過學習錢學森的第一句話，體會錢學森的愛國熱情，感悟課文所蘊涵的人文精神，，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會讀會寫5個生字，理解詞語的意思。

3、理解錢學森說的前一句話，體會錢學森回國的堅定決心，憑藉課文具體的語言材料，體會錢學森語言中包含的愛國之心。

教學重、難點：

通過體會錢學森的語言，感受他回國的堅定決心。

教學過程：

　　一、導入課文，初識錢學森

1、教師深情地敘述課文的第一自然段，並揭示課題。

2、板書課題，齊讀課題。

師：他就是世界著名的科學家——錢學森。(板書課題：錢學森)讓我們響亮地呼喚他的名字(齊讀課題)。剛纔老師給大家朗誦的那一段，就是錢學森回國時的情景。(板書：回國)

[評析：教師深情的朗誦文章的第一段來導入新課，讓學生在初識錢學森時，就對錢學森充滿了好奇，這個日夜想着回國的人到底是誰，爲什麼這麼焦急?……一連串的問題在學生心中形成了強烈的閱讀期待。]

3、初步感知，走近錢學森。

(1)默讀錢學森簡介。(課件演示)

(2)過渡：下面就讓我們通過讀課文，進一步去了解錢學森。

(3)溫馨提示：a、讀準字音，讀順句子，讀通課文。

b、選擇你感興趣的段落或認爲寫得好的段落多讀幾遍。

c、思考：文章寫了一件什麼事?用一兩句話概括出來。

(4)檢查自學情況

a、隨機檢查課文中的生字。重點指導：“富裕，赴”的讀音和意思。

b、考察學生對課文主要內容的瞭解。

[評析：高年級第一課時的教學也不應忽視字詞教學，尤其是對於典型的、難以掌握的字詞，如對“富裕，赴”的教學，就有必要在課內指導一下。至於讀書，一定要讓學生讀熟、讀透，這便是人們常說的“書不讀通不開講”。]

　二、品讀感悟，走進錢學森

1、指導學法，佈置學習任務

這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的.表現來體會人物的特點。人物的表現包括人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等等(出示)。這篇文章中，錢學森的什麼表現最能體現他的特點?(語言)

(出示)自學提示：請同學們默讀課文找找錢學森說的話，想想他是在什麼情況下說的?你感受到寫什麼?在他的語言旁寫寫你的感受。

[評析：教學不是學生消極被動地接受。而是在教師的引導下，學生主動地對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師先教給學生學習寫人文章的學習方法，再讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背後的東西。語文教學要立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習奠定基礎，極爲重要的一環就是讓學生逐步掌握學習的方法、學習語文的方法，養成良好的學習習慣。]

2、你找到錢學森說的話了嗎?指名讀。(出示：我是中國人。……)(我們日夜盼望着的……)

3、第一段話錢學森是在什麼情況下說的?誰來讀讀相關語句，談談你的感受。

引導：

當時，錢學森享受着優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

(1)錢學森在美國享受哪些優厚的待遇?(有很高的工資，有很高的榮譽……)

有哪些富裕的生活條件?(穿西裝，穿皮鞋，有轎車，有洋房……)

有哪些優越的工作條件?(有足夠的實驗資金，有先進的實驗設備，有名師指導……)

(2)有這麼好的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引讀：(他說：“我是中國人。……”)

(3)如果當時他回到中國，會面臨什麼情況?(要設備沒設備，要錢沒錢，連肚子都填不飽……)

(4)這樣惡劣的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引導：(他說：“我是中國人。……”)

[評析：讓學生比較錢學森當時所處環境的優越與回國後處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心，並通過教師的引讀，學生髮自內心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩。至此，學生的情感已經和錢學森一起經歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。]

(5)錢學森所做的一切，都是在做準備。“所做的一切”，他做了什麼?

說話訓練(出示)：

a、當美國的早晨還籠罩在晨霧中時，錢學森已經在實驗室查閱資料，進行科學研究了;

b、當人們已經甜甜地進入夢鄉時，錢學森還在();

c、當()時，錢學森();

[評析：通過想象寫話，，讓學生完成角色的置換，直抵錢學森的內心深處，與錢學森一起做好回國的準備，爲祖國的未來準備着。詞語的豐富內涵被解讀得淋漓盡致，詞語教學力透紙背。]

(6)過渡：錢學森付出無數心血所做的一切，都是在做準備，都是爲了回到祖國能爲人民多做點事。再來讀讀他說的話。

(7)從他的語言中，你體會到了什麼?(他所有的努力都是爲了祖國;對祖國的愛;爲了祖國，他甘願放棄一切……)

(8)小結：我們的祖國雖然貧窮落後，但錢學森一心想回的是祖國。(板書：回國)雖然遠隔萬里，卻心繫祖國，心永遠是中國心。(板書：中國心)讓我們一起來讀讀他的心聲。(齊讀：我是中國人。……)

(9)有一首歌唱出了錢學森的心聲，也唱出了我們所有中國人的心聲。(音樂響起《我的中國心》)

(10)聽着這熟悉的旋律，你彷彿看錢學森在幹什麼?

(11)下節課，我們用同樣的方法來學習錢學森的第二句話。

[評析：教材只不過是個例子。教學過程不只是解決文本問題的過程，更激發學生進一步探究閱讀的興趣，帶着問題走出課堂，走進生活。]

　　三、佈置作業

1、抄寫本課詞語，有感情地朗讀課文。

2、尋找愛國人士的資料，說說他們的故事，積累一些愛國名言。

　板書：

回國→回國

錢學森

中國心

[評析：板書是微觀的教案，是教學中的“眼睛”與“窗口”，是傳遞教學信息的有效手段，是教學中的一門藝術。板書是教師在課堂教學中的無聲語言，是書面語言的一種形式。是溝通教材編排思路、教師教學思路、學生學習思路的橋樑，是提示舊知與新知之間的內在聯繫，體現新知的生長點，激起學生探求新知的慾望。本文的板書簡潔而精闢，用箭頭表現錢學森回國的急切心情，而驅使他回國的原動力正是他那顆拳拳的愛國之心。它起到提綱挈領的作用，能使學生深入瞭解文章的層次結構，抓住重點、難點，透徹理解課文內容，便於記憶，起到培養學乍的概括能力的作用。好的板書，是教師深入鑽研教材、認真科學地鑽研教法的結晶。]