長春六年級語文教案

理解課文內容，讓學生透過語言文字及不同的文體感受作品的風格與特色。下面是小編精心收集的長春六年級語文教案，希望能對你有所幫助。

一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。

看到一個圓，會想到太陽，會聯想到團圓……

看到一條直線，會想到平坦的道路，會想到孫悟空的金箍棒……

看到一條曲線，會想到起伏的海浪，會想到坎坷的道路……

看到一個三角形，會想到金字塔，會想到穩定……

看到這些圖形後，你會想到什麼呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯想組成一個小故事。

[表達提示]

1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。

2.習作時限寫有圖形想到了什麼事物，然後再具體的描述你想到的事物。

　　[交流評改]

1.朗讀自己的習作，卡堪憂圖形聯想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。

2．比一比，誰的聯想別具一格，又能使人受到啓發。

我的小狗朋友

“汪汪！汪！”

“好好好！抱一下！”

"汪汪！”

每當我跨進姥姥家的大門，那隻叫“點點”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。

它之所以叫“點點”，因爲它才一點點，很小，只有28釐米長。而它似乎也很喜歡這個暱稱，只要聽到“點點”兩個字，它都會搖頭擺尾地跑來。

點點是一隻短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂着；在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看着周圍，以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物；一個三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個穿白襯衣，黑西

服的紳士；在身體最後面，有一個蓬鬆的，上翹的小尾巴，要不是它，點點就成狼了。

點點很機靈聰明。那是在去年冬天，點點很無聊，無意中發現在我的課桌上有一個毛線團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎麼辦？它靈機一動，先把我找到，然後在我面前狂叫。我以爲發生了什麼事，就讓它帶路。它把我帶到書桌前，我以爲它的目的是讓我好好學習，便摸摸它的頭，坐下來，準備打開本下寫作業。沒想到剛坐穩，它一個箭步衝上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身後，揪着我後面的衣服往上爬，踏着我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團，又按“原路”返回地面，轉過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼着線團跑了。好聰明的點點！

點點母性十足。去年初秋，隨着四句稚嫩的“汪汪”聲，點點生下了四隻小狗崽——它做母親了！做了母親的點點，不像我的朋友了，反倒似我的敵人，不准許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時，發現小狗崽與點點都不見了！我找遍了每個屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心裏空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。

我低下頭，出了門，漫無目的地走着，想着點點的可愛模樣，又想着小狗崽們嬌滴滴的聲音，彷彿這聲音就在耳邊，我已經聽到……我抱着說不出的驚喜猛地擡起頭來，卻什麼也沒看見。頭一次又一次地擡起又低下，表情一次又一次地由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……

這時，從遠處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄託太大希望，認爲這又是一場泡影。我無任何表情地又擡起頭——還是什麼都沒有！我正準備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細一聽：有雄渾的.聲音，像是隻大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一羣小狗……難道是……點點與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點點他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶着它們那一隊回家了。好棒的母親！

點點它不僅是一個稱職的好母親，也是我的好夥伴，更是我生活的小幫手。每當我無聊時，它都陪我玩；每當我寫作業時，它都安安靜靜地呆在一旁；每當我出去有事時，它都認認真真地看着門……

總之，他是我最要好的，最忠實的朋友。

表達創編故事

　　教學目標：

1.根據詞語之間的聯繫展開聯想，創編故事。

2.想象合理，讀起來讓人信服。

3.認真修改，做到語句通順，內容生動具體，層次清楚。

教學重點：根據詞語之間的聯繫展開聯想，創編故事。

教學難點：想象合理，讀起來讓人信服。內容生動。

教學過程：

　　一、激趣導入

1.發揮想象，幾個看起來不太相關的詞語就可以創編成一個個生動的小故事，你想試一試嗎？

2.板書課題：創編故事

3.你對這個題目是怎樣理解的？

　　二、明確表達內容

（一）請你自己任選下面的一組詞語，展開合理的想象，試着創編一個小故事，題目自擬。

1.斧頭森林農夫洪水

2.天空白雲小鳥風箏

3.老虎河水小羊獵人

4.大海陸地帆船狂風

5.鉛筆橡皮格尺小刀

（二）表達提示

1．根據詞語之間的聯繫，想象你要編寫的故事大概故事情節。比如，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現怎樣的畫面？並由此展開聯想。先口述故事，然後再詳細地寫出來。

2．想象儘可能合理，讀起來讓人信服。

3．創編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

　　三、展開想象獨立創編故事。

　四、交流評改

1.把自己創編的故事講給小組的同學聽，根據大家的評改補充修正故事。

2．讀一讀其他同學編的故事，看看你能受到什麼啓發。

　　五、例文賞析，說一說自己的收穫

　　六．落筆成文，把創編的故事寫下來

　　七、按照要求修改自己的習作

範文:農夫與魔法森林

在一個遠離繁華和喧嚷的世外桃源裏住着一位貧窮農夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動力，他對生活充滿着希望，因爲他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農夫披着晨露進山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農夫聽到了一些不屬於山裏的聲音，那好像只有在大城市纔會出現的“大車”的聲音。好奇的他順着聲音走去。

“我的機會來了，我就知道我不會一直的貧窮下去！”這是農夫見到那個穿着華麗，滿臉驕傲的城裏人後的想法。農夫看着山裏大大的森林，心裏卻想着原來這東西這麼值錢，我以前咋就不知道呢？從此，農夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮的斧頭??

日子又過去了一年有一年，農夫還是那個農夫，但也不再是那個農夫了！因爲他還是他，但他不再種地務農，而是幹起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網，叫"因特網"??他沒有在意已經光禿禿的山，沒有想過已經沒有鳥兒陪他回家了。

錢來的快，去的當然也快。不久，農夫的錢花光了，森林裏的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實。他覺得沒什麼，畢竟他曾經有錢過，見識過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農夫生活。但是很快他發現有些不一樣的地方，無論他起得多麼早也不會有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風。

七月的雨總是那麼多情，不知不覺已經下了半個月了。農夫呆望着天上的烏雲，心裏說不出的壓抑，他總覺得有什麼事要發生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護，連日的降雨釀製了惡果，一場洪水淹沒了農田，沖垮農夫的家。劫後餘生的農夫滿臉的悔恨，終於知道自己錯了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命啊！

一年又一年，當初的禿山再換新顏，悔過的農夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿頭白髮的農夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅決，堅定的像那聲音傳來的方向走去。“我不能再把命都賣了啊”農夫輕輕的呢喃着。

表達回憶那一刻

教學目標：

1.練習說明一種事物。

2.學會抓住事物的特點進行說明的方法。

3.熱愛身邊的事物，感受身邊的美好。

教學重點：指導學生通過具體描寫表現事物的特點。

教學難點：同上。

教學準備：一兩篇範文，學生了解身邊的事物。

教學過程：

　　一、設計理念

寫什麼，怎麼寫是指導學生表達的重要方式。本次表達教師要引導學生回顧本版塊的寫作方法，鼓勵學生抓住事物的特點，從不同的角度。

　　二、思路：

1.明確要求

教師引導學生理解題意，明確本次習作的要求。

2.開啓思路。

首先確定要寫的事物，其次思考表現事物的特點。

寫人時，要抓住人物的特點（如外貌、語言、神態、動作），通過具體的事例來反映人物品質。

寫事時，要詳寫事情的經過，交代事情的時間、地點、人物、原因、經過、結果等。其中經過是重點，結果是關鍵，還要寫出自己的感受。

寫事物時，要抓住事物的特點，精彩之處要寫的具體些。

最後要考慮如何組織材料。教師引導學生打開思路，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有所不同。動筆之前讓學生互相交流，以開啓思路，活躍思維，再按要求習作。

3.回顧寫法。

習作前，教師可以讓學生回顧本版塊學到的一些描寫動物的方法，引導學生思考：習作要表現事物的哪些方面特點，要突出這一特點可以運用哪些方法。

4.習作評改。

選擇不同角度的習作，請全班學生共同評議，肯定優點，指出問題。

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析，聽一聽其他同學的建議。

進一步修改習作，直到滿意爲止。

範文：抹不去的記憶

那是三年前暑假的一個下午??

太陽炙烤着大地，人們在空調、電風扇的幫助下入睡，也有些人坐在樹下乘涼，揮動扇子昏昏欲睡。只有那知了還驕傲地叫着：“知—了—”。