小學六年級上冊語文《山雨》教案

場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。下面是小編爲大家蒐集整理出來的有關於小學六年級上冊語文《山雨》教案，希望可以幫助到大家！

　　《山雨》教案1

教材分析

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨後的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接着突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨後山林的幽靜，餘韻無窮。

文章首尾呼應，主要着筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細緻入微。課文語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情於景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

這篇課文爲第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然爲專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，並引導學生在朗讀中品味優美語言，領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

教學難點

領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

課時安排

一課時

教學資源

配樂 朱自清《春》片段

設計思想

這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，並通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨……

師生背誦描寫雨的詩句。

師：咱們今天又將跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發學生的學習熱情。

二、初讀課文，理清文脈

1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨後的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

4、指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細緻觀察、用心傾聽的收穫。

【設計意圖】初讀課文，瞭解大意，明確作者的寫作思路，爲下文的深入學習奠定基礎。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，字裏行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，並在空白處寫寫自己的體會。

2、體會情感，感悟寫法

（1）感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

②雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

a、請一組學生讀，其餘的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想着我現在就是一滴雨，我任自己的身體在岩石上、樹葉上、綠草上彈奏着一首又一首優雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

b、師配樂範讀，生邊聽邊想象。

C、生交流自己想象的畫面。

師：多麼奇妙的想象，多麼貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字裏行間。

d、生帶着感受齊讀。

（2）感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀本段。

【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和讚美之情。

四、總結昇華，拓展延伸

1、學生齊讀全文。（配樂）

2、師：雨後的丁冬聲給山林留下餘韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了餘韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什麼？或者，你想做些什麼？

【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也爲後面的語文實踐打下基礎。

3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段），學生自由讀，指名說感受。

五、佈置作業，積累運用

1、學生寫寫自己眼中的雨，試着運用聯想和想象表達獨特感受。

2、背誦自己喜歡的部分，並摘抄優美句段。

【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，爲學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

　　《山雨》教案2

【教學理念】

略讀課文以學生的自學自悟爲主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

２、感受山雨的`韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

３、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

【教學準備】

１、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

２、課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、導入新課，激發情感

１、啓發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

２、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後爲我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題。）

二、初讀課文，梳理內容

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

２、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

３、提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

１、自讀感悟。帶着“作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，並體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因爲作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶感情朗讀，加深理解：

誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①自己練習，邊讀邊體會。

②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然後描述自己的想象

四、背誦積累，拓展延伸

１、試背賽背課文。

２、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

⑴小組交流學生收集的材料。

⑵集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……３、寫話：

那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　《山雨》教案3

<一>創設情境，激發興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）

<二>、初讀課文，整體感知：

按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什麼順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）

<三>、精讀課文，重點感悟：

1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：

① 自讀自悟：

單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認爲哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）

② 體會“歌謠”：

你認爲哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什麼樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示範作用。）

③體會“小曲”：

山雨來到了我們的身邊，落在什麼地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什麼景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶着你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，並學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀爲寫服務的思想。）

④總結學法：

你現在對山雨是一種什麼感情？回憶一下，你是用什麼方法學到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……

（教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文特點。）

2、自學山林，品讀想象：

通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什麼……還想讀哪一句？你想到了什麼？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

（在學習彙報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的讚美。）

<四>、讀寫結合，拓展延伸：

1、自學開頭、結尾，完成詩句：

各組組長、記錄員、彙報員、聲音控制員負起責任……

2、各小組彙報：

（體現閱讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結合，發展了學生思維。同時，體現小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神。）

<五>、總結下課：

<六>、板書設計：

山 雨 ，

雨 聲 美 如 曲，

山 林 綠 心 間，

鳥 兒 ，