《十六年前的回憶》教學實錄

師：對!(板書：1927年4月28日)我們應牢牢記住這個日子!(生繼續彙報自學內容。當幾人講讀第7自然段後，一生問)

生：我們小組有個問題不太明白，北京局勢這麼嚴重，父親暫時離開這兒到別處不行嗎?

(師生共同討論交流，至都明白爲止。學生繼續彙報學習收穫)

(當學生講讀課文最後一部分以後)

師：當時全家人的心情非常悲痛，誰能試着有感情的讀一讀?(一學生試讀後，學生評價)

教師指導：當時母親傷心過度，“我”又哭了，聲音是沙啞、顫抖的，語速應稍慢一些。(學生練讀後，幾生試讀)

師：讀得太感人了!(掌聲起)

師：你還想讀哪一段?

(幾名學生讀自己喜歡的段落，讀後師生共評，教師範讀第七自然段後學生齊讀)

師：由於時間關係，我們課後再練讀。通過理解與朗讀課文，你認爲父親是一個什麼樣的人?(學生自由答)

師根據學生回答來小結：對!父親就是這樣一個高尚的人，一個值得敬佩的人，儘管父親已經離開我們了，但他那堅強不屈、忠於革命的精神卻深深地留在我們的腦海裏。

師：剛纔××同學談到本單元的訓練重點是…(學生齊答)

師：誰能結合課文談談你對訓練重點的理解?(幾生談後，師問：)

師：什麼是“前後照應首尾連貫”，你是怎麼知道的?

生：通過讀課後的“讀寫例話”我知道……

師：你也很會學習!課文中還有一些地方運用了前後照應的寫法，大家找找看，可以和小組同學共同探討。(學生交流後集中彙報)

師：這樣寫有什麼好處?(學生思考後答)

師：我們以後閱讀時應注意看看哪些文章中運用了前後照應首尾連貫的寫法，在作文時有機地運用這種寫法。

師：這篇課文我們就學到這兒，你們看行不行?

生：行!(齊)

師：我爲大家準備了兩篇文章，你們想不想看看?(出示閱讀材料)

生：想(齊)

師：那你認爲在閱讀這兩篇文章時應注意什麼?

生：讀文後應弄清每篇文章的主要內容。

生：還要看看文中哪些地方運用了前後照應的寫法。

師：一會兒發給你後，你要看看文中還有什麼要求。可以選擇你喜歡的一篇來閱讀，如果能閱讀兩篇更好，可以找合作伙伴共同完成。

(學生自由閱讀後彙報，師及時點撥)

師：由於時間關係，我們下節課再繼續交流好嗎?

生：好! (下課!)