《冬夜讀書示子聿》教學反思精選

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思第一篇

《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生髮的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生髮的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恆的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，纔是真正有學問的人。在教學中，我注意了以下幾點：

一、緊扣“無遺力”，放大詞境。

在理解“無遺力”就是“不遺餘力”的意思之後，我提出了這樣一個問題：“其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語?”學生聯繫舊知，很快就想到了學過的成語故事：懸樑刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環節通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七個字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

二、有效整合利用，拓展教材。

教學詩歌不僅展示了寫作背景和陸游生平，在學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，我又不失時機地將教學引向了新的語言鏈接與積累：交流課前收集的關於讀書、實踐的名言警句。本詩的教學由學生已有的知識經驗積累自然而然地導入，又藉助學生已經形成的認知合理地拓展延伸，這讓我認識到：教者合理地開發與組織教學資源是教好一首詩的基本保障;課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學資源價值的有效提升。

三、始終關注誦讀，讀中提升。

古詩誦讀應有層次：初始讀通，讀出節奏;繼而讀出情感;最高層次是讀出詩味，與詩人產生共鳴。感悟深刻，朗讀方能到位;指導得當，學生才能悟到方法。如在學生理解“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”之後，我請一名同學朗讀，我聽出來她特意強調了“老”和“工夫”這兩個詞。這不是很好的教學契機嗎?我在讚美她讀得好的同時請她說說重讀這兩個詞的原因，學生對做學問的“孜孜不倦”和“持之以恆”又一次加深了理解，接下來的朗讀真是有滋有味。

感受談幾處遺憾：

一、這是一首哲理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對於六年級的學生來說，結合註釋和相關資料，上課之前詩句的大意都知道了，如果課上再講這些，學生既無興趣專心聽，也不能深入透徹地瞭解詩意。所以在理解句意和詩意方面，我沒打算花太多時間，而是把重點放在感悟詩歌創設的深遠意境、領悟詩歌蘊含的深刻哲理、幫助學生積累豐富的語言上，力求讓學生想得深入一些。

二、對學生的激勵不夠。課堂上有的學生回答問題很精彩，理解談得很深刻，我的表揚力度卻不夠，否則課堂氣氛會更活躍，學生的熱情會更高漲。這充分說明評價的重要性。

三、學生對“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解於心了呢?如果我引導學生聯繫《紙上談兵》的故事，討論對趙括來說什麼叫“絕知”，一石激起千層浪，學生對書本知識和實踐經驗的聯繫各抒己見，理解可謂入木三分。此時引導再入情入境地引導學生誦讀：“趙括就站在你面前，你會對他怎麼吟誦古詩?”“趙括就站在你們大家面前，你們一起來吟誦古詩。”學生在朗讀中爲趙括感到惋惜、對這一千古憾事感慨萬分，對“躬行”的印象會很深刻，對詩的主旨理解就更透徹了。

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思第二篇

要學古詩了。說到古詩，都覺得是個頭疼的問題。現在學生手頭的資料一大堆，稍微翻翻，詩句的大意都知道了，你課上再講這些，沒幾個人專心聽的。而實際上，你細細問他們，真的都懂了嗎?未必。

今天的這首詩是陸游的《冬夜讀書示子聿》。由於剛剛學過他的《示兒》，便從這裏導入，首先知道陸游是一位愛國的詩人。那麼，通過今天的學習，你還能瞭解到陸游的'什麼呢?就開始進入新課的學習。

由於這首是的意思很清楚，大部分學生自己都能理解，所以在這方面，我沒有去多花力氣，而是在理解句意之後，設計了這樣的幾個環節，想讓學生能想得深入一些。

首先，在理解了“古人學問無遺力”一句後，提出了這樣的問題:“子聿還是個孩子，陸游光這樣說，古時候的人學知識是很不遺餘力、下了不少苦工夫的，他能有深切的感受嗎?”學生都說不能。那我就說:“那你們想想。陸游怎麼說，才能使兒子有深刻感受呢?”片刻，學生便想到了，用古人刻苦學習的故事來教育他。繼續追:“什麼故事呢?”“鑿壁借光”“囊螢映雪”“牛角掛書”“懸樑刺股”……說了一大串。因爲這些詞語才期中考試前複習過，強調過，所以都印象深刻，現在正好又溫故一下。隨後，還簡單地講了其中的一個故事。這下，我說，子聿能聽懂了嗎?你們也聽懂了嗎?學生連連點頭。最後，水到渠成地得出，學習得有孜孜不倦的精神。

學習“少壯工夫老始成”一句時，先問他們讀這句時，會聯想到哪一句，都答“少壯不努力，老大徒傷悲。”再比較，兩句意思一樣嗎?發覺是有區別的，詩句說的是小時後下的工夫，要到老了纔有所成就。光說到這裏，關鍵的意思還沒有點到。於是引導學生想，陸游說這句話的用意，是想告訴兒子什麼。這裏，學生都頓住了，後來不知誰說了句“活到老，學到老”，我說，是這個意思，也就是說，陸游認爲，學知識除了要孜孜不倦，還得有什麼精神?這回，終於想到了，要堅持不懈，持之以恆。學完這兩句，爲了再鞏固一下，讓學生試用“不但……而且”來說說陸游是如何教導兒子的。從中，我們又能感受到陸游是個怎樣的父親呢?學生也能說點。

最後兩句的學習，抓住“淺”、“絕知”、“躬行”來重點理解。對於要“躬行”，讓學生聯繫自己的實際，談談哪些地方得“躬行”的，並列舉了相關的名言，如“讀萬卷書，行萬里路。”“百聞不如一見，百見不如一干。”學生自己也想了很多句。

最後，以這樣一個填空作了總結:“這首詩告訴人們，做學問一定要有__________ 、__________的精神，一個既有__________，又有__________的人，纔是真正有學問的人。”

整堂課，覺得是很充實的，學生的狀態也不錯，都能積極地投入思考，回答問題。教前幾堂課，感覺好了些，但願學生們都真的變沉穩了，不再那麼浮躁。