蘇教版六上《最後的姿勢》練習設計

　一、拼寫展示。

1.用“——”畫出黑體字正確的讀音。

坍(dān tān)塌　着(zháo zhuó)想　散(sǎn sàn)步

2.根據拼音寫詞語。

午休後，他正在院子裏xǐ shù(　　　)，突然宿舍樓隨着地勢āo xiàn(　　　)下去，頃刻間變成一片fèi xū(　　　　)。

　二、詞語瀏覽。

1.形近字組詞。

感(　　)　　吱(　　)　　釋(　　)

撼(　　)　　枝(　　)　　澤(　　)

2.用恰當的詞代替加點的詞語，寫在括號中。

(1)5月12日，和平常一樣，譚千秋老師6點多就起牀了。()

(2)5月12日原本是一個再平常不過的日子。()

3.把下列詞語補充完整。

大公無(　)　　地動山(　)　　生死(　)關　血肉(　　)糊

我會用這個成語寫句子：

____________________________________________________________。

　三、句子品讀。

1.但是，那短暫的幾秒鐘，哪裏容得了所有的學生都跑出去。

把這句話改成換一種說法，然後和原句比較一下表達效果有什麼不同。

2.樓房搖晃得越來越厲害了，並伴隨着刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

這句話從哪三個角度描寫了地震發生時的景象?這句話在文中起到了什麼作用?

3.譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

(1)請你標出句中的動詞，說說這些動詞表現了什麼?

(2)請你仿照句子，寫一句話，描寫人物的連續動作。

　四、精彩賞析。

在學生眼裏，譚老師曾是一個多麼和善的人啊。他講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學生，成了他生命最後的姿勢!

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們讚頌他：“英雄不死，精神千秋!”

1.結合語境解釋詞語。

繪聲繪色：

妙語連珠：

2.“他生命最後的姿勢”指的是什麼?它蘊含了譚千秋怎樣的精神?

3.請你分析“英雄不死，精神千秋”這句讚語妙在哪裏?並說說你對這句話的理解。

4.除了這篇課文以外，還有許多歌頌譚千秋老師的文章或詩歌，請你搜集一兩篇(首)，並把最令你感動的句子摘抄下來。

　【參考答案】

一、1. tān zhuó sàn

2.洗漱　凹陷　廢墟

二、1.感動震撼;吱聲樹枝;解釋沼澤;

2.(1)平時　(2)普通

3.私　搖　攸　模;

示例：譚老師在生死攸關之際，用自己的身軀救下了四個學生。

三、1.但是，那短暫的幾秒鐘，不容得所有的學生都跑出去。改後的句子是一個陳述句，語氣平淡，原句是一個反問句，語氣強烈，更能表現譚千秋着急的心理。

2.這句話從感覺、聽覺、視覺這三個角度描寫了地震發生時的景象;爲下文寫譚千秋毫不猶豫地救四個學生埋下了伏筆。

3.(1)動詞有：拉撐護;這些動詞表現了譚千秋在災難來臨時毫不猶豫地保護學生的決心和意志。

(2)示例：我打開課本，翻到《最後的姿勢》這一課，認真地朗讀，細心地體會，眼前彷彿出現了譚千秋老師高大的形象。

四、1.譚老師講時的敘述生動逼真;譚老師講課時巧妙風趣的話一個接一個。

2.張開雙臂，護住學生;蘊含了譚千秋捨己爲人的精神。

3.這句話既讚頌了譚千秋老師愛護學生、捨己爲人的精神，又巧妙地把譚老師的名字“千秋”兩個字融入其中，表達了他的精神千秋萬世流傳的意思;我對這句話的理解是：譚千秋老師用生命呵護學生、捨己爲人的精神永遠活在中國人民的心中。

4.示例：當救援者扒出他們時/他——譚千秋/依然脊背向天/雙手死摟着講臺的邊/用身體撐起了一片活生生的空間/他用生命詮釋了一個雕塑/“千秋”師魂不變!!(節選自詩歌《寫給我的同行譚千秋》)