六年級語文教案《養花》

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的六年級語文教案《養花》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文教案《養花》1

課文說明：

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

一、教學目標：

1．使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2．學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3．學習本課生字新詞，並用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學時間： 三課時

三、教學重點、難點：

訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，着重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其餘的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

四、教學過程：

指名分節讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

練習背誦第七節。

1．理解課文內容

提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

學生髮言後明確：有喜有憂，有笑有淚：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

第三、四自然段。學習五、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思考：作者爲什麼“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又爲什麼“憂”和“淚”？

畫出句子來讀一讀。爲什麼把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言後歸納：因爲與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

（送牛奶的同志誇花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分爲幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？明確：第五自然段可分爲三層意思。誇花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

②在我的小院子裏，一到夏天滿是花草。

③我只養一些好種易活的自己會奮鬥的花草。因爲愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

Ⅲ有感情地朗讀課文。

Ⅳ指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是乾旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

瞭解：這是一個選擇關係的複句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？

②作者是怎樣養花的？從中得到了什麼樂趣？

③“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？

④“多麼有意思呀！”“這多麼有意思呀！”這兩句分別是對什麼來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論彙報，明確：

1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然後用“儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啓下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

3）作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

4）“多麼有意思呀！”是指“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着。”“這多麼有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

2．齊讀課問後練習有感情地朗讀課文。

3．指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

瞭解：這是一個假設關係的複句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

4．練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文起什麼作用？

（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關係。與第一自然段前後照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接着從不同方面講述養花的 樂趣，最後概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

①總起，養花的目的。當作一種樂趣。

②養什麼花。好種易活的花。

③養花要摸門道。增長知識。

④養花要付出辛苦。有益身心。

⑤養花使人喜悅。誇、賞、贈。

⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

總結全文

1．讀中心句。

2．概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

作業：

1．複習字詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦四、五、六、七自然段。

4．完成練習冊。

六年級語文教案《養花》2

教案《人教版六年級語文下冊《養花》教案及教學反思》

身體，消除了疲勞。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者爲什麼說得感謝它們？

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎？爲什麼？

投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

b．這句話說明什麼道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（6）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（7）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

(8)第一自然段與第七自然段前後照應，第七自然段在全文起什麼作用？

二、鞏固延伸

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結合自身實際，談談你對養花的新認識。

3．背誦自己喜歡的段落。

三、佈置作業

1．摘抄體現作者愛花的句子。

2．實踐活動：每人養一種花。

附：板書設計

養花

種易活花

怎樣養花

付出勞動

也有憂愁共享成果

教學反思：本文題材爲散文，在反覆閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反覆體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。

六年級語文教案《養花》3

一、複習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養花有什麼感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什麼問題沒解決？（自讀——批註——討論——交流）

點撥：

（1）爲什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？什麼叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什麼？（人生啓迪：勤勉奮鬥。）

（2）“多麼有意思”指什麼？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什麼？爲什麼養花能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪裏？（增長知識）

（3）作者的收穫給了我們怎樣的啓示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多麼有意思呀！”指什麼？養花的樂趣在哪裏？

（養花須付出勞動，但有益身心，有所收穫。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那麼養花的樂趣是什麼？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣纔是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。）

（6）齊讀最後一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係？（分、總），與第一段有什麼關係？

（照應）養花的樂趣是什麼？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

課堂練習

學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你爲什麼喜愛它

（1）說說你喜歡的花草有哪些。

（2）說說這些花草的特點。

（3）比較一下哪種花草最有特點，然後說說你爲什麼喜愛它。

（4）構思。

（5）寫出來。

板書設計：養花的樂趣：

①養自己能奮鬥的花——人生啓迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悅——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

作業安排

（1）推薦老舍的幾本著作：《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》。

（2）小練筆：我的愛好

附錄（教學資料及資源）：多媒體課件、小黑板、

自我問答

六年級課文一般都比較長，如何在有限的教學時間裏讓學生提高理解能力和朗讀能力？

隨着學生年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在教學中要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作爲小學階段的最後一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。在課堂上首先要讓學生把握課文的主要內容，體會其表達的思想感情，領悟它的表達方法。然後抓住重點句段，引導學生反覆朗讀，加深理解。

六年級語文教案《養花》4

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者怎樣從養花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2、瞭解老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

教學重點：

理解課文，體會作者怎樣從養花中得到樂趣的。

教學難點：

找到體現作者愛花的句子，並體會到作者對花的愛。

教學流程：

一、師：同學們，通過上節課的學習，你對課文了解了多少？

[若學生說到老舍先生的生平，那麼老師引導學生算出老舍先生寫這篇文章時的年紀。1956減1899年等於57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的`老人了。他33歲結婚，自立門戶後他養了16年花，他對養花有着深厚的感情。]

師：這節課，我們就從這篇發表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內心，去體會老舍先生對養花的情有獨鍾。

二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。

三、學生自己讀書，批畫句子，寫出自己的理解。

四、彙報：

重點語段：

第三自然段：

1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關切它們。”“關切”：與關懷、關愛不同，它是平輩之間的愛護。體現出老舍先生把養的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現。[講：結合詞義來體會文章的思想感情是一種很好的學習方法。]

2、“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章後，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看着滿院潑潑灑灑的菊花，心裏會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]

第四自然段：

1、從課文中怎樣體現“如此循環”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏在寫一會兒，然後再出去。”）

2、想象搬花時會發生什麼事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。

3、“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什麼。強調勞動才能把話養活，這是真理。

第五自然段：

1、引導學生分層，想層意。“誇花——上花——送花”。引導學生想想層意背誦本段。

2、講本段中破折號的用法：解釋說明。

第六自然段：

師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

講白巖鬆寫的書《痛並快樂着》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學生人生其實並不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其爲一種樂趣。

講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]

六、寫法知道：

師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什麼關係？（分總）那麼第一自然段與最後一段又有什麼關係？（前後呼應）

我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。並且前後呼應，使文章更嚴謹。

七、課外延伸：

老舍先生的兒子舒乙先生是現代文學館館長，研究現代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。

六年級語文教案《養花》5

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

重、難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

第一課時

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。

2．初讀課文並質疑。

教學過程：

一、預習探究

1．觀看情景朗讀，然後說說有什麼感受。

2．你養過花嗎？有什麼體會？

今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：13養花

二、合作交流

1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什麼，完成預習要求中提出的問題。

3、小組彙報交流自學情況。

（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

（4）．談談已經讀懂了什麼。

（5）．提出不懂的問題。

理清課文脈絡，練習給課文分段。

4、佈置作業

（1）．抄寫生字新詞

（2）．朗讀課文。

（3）．課下蒐集老舍先生的生平資料，瞭解他的人品、作品。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、品讀體驗

1、談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

2．自己默讀、感悟。

3．小組交流自己的學習收穫、討論疑點。

4．班上彙報。

採取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

着重理解這些內容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）養花有益身心。指養花鍛鍊了

六年級語文教案《養花》6

★教學目標：

1.理解課文內容;體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2.學會本課生字、新詞，會用“既…..又…..儘管……還是…….”兩個關聯詞語造句。

3.學習課文的表達方法，完成隨堂小練筆。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

★教學重點、難點：

理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情，領會文章表達的方法。

★教學準備：

1.蒐集資料：老舍、寫花的詩句、花的圖片。

2.自制課件。

★課時安排：

兩課時

★教學程序：

第一課時

一、課前交流詩情話花

課前出示下面寫“花”的詩句，師生互動談感受。

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花( )

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很( )

“一枝紅杏出牆來”讓人感覺花有擋不住的( )

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很( )

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很( )

二、導入新課簡介作者

1.談話：

通過剛纔的交流，我們感覺到，花兒爲我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道作家老舍正因爲愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣?(板書)

2.簡介作者：

(1)名字的由來：因爲老舍生於陰曆年底，父母爲他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。舒慶春上學後，自己更名爲舒慶春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，捨棄;予，我。含有“捨棄自我”，亦即“忘我”的意思。

(2)老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模範”。他自己說：“我終年是在拼命地寫，發表也好，不發表也好，我要天天摸一摸筆。”正因爲如此，他勤奮筆耕，創作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍鬚溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高讚譽。

三、檢查預習初步感知

1.出示本課重點的生字，指導學生認讀。

如此循環好種易活自己奮鬥自生自滅一來二去三年五載有益身心秉燭夜遊置之不理曇花一現贈人玫瑰手留餘香

2.選擇上面的一個詞，說說相關的課文內容，從而瞭解學生對課文的掌握情況。

3.質疑問易

(1)通過預習你知道了什麼?從而幫助學生理清課文的順序。

老舍把養花當作生活中的一種樂趣。

老舍只養些好種易活的花草。

老舍在養花中增長了見識。

老舍在養花中調節身心。

老舍在養活中分享快樂。

老舍在養花中的傷心事。

(2)你在預習中還有哪些問題。

四、讀悟結合重點深究

1.老舍把養花當作生活中的一種樂趣。那麼，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，誰能用文中的一句話來概括一下。

出示中心句：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”

2.用對這句話的理解來組織教學。讓學生自由讀課文，找出能說明這句話的內容，引領學生讀悟體會“樂趣”。可以按學生回答的先後順序來進行。

(1)學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

①(齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”)作者因爲愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花?

②從課文中找出一句話作爲這段的段意。

(我把養花當作生活中的一種樂趣。)

(2)學習課文第二段，理解課文內容。

①請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

(這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花)

②作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那麼喜愛養花，爲什麼不養些奇花異草呢?

(因爲奇花異草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的氣候也不太適宜養花。)

③作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮鬥，你是怎樣理解這句話的?

(好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮鬥是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。)

(3)學習課文第三段，理解課文內容。

①花草自己要奮鬥，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什麼樂趣?

(作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸着了一些門道，學到了知識)　　②“置之不理”是什麼意思，你能用它造個句子嗎?

(別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。)

③你有好朋友嗎?平時你是怎麼和他相處的?作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什麼?

引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，爲它們的茁壯成長而高興，爲它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最後一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎?(長見識)

看着滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感?你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎?

(自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。)

(4)學習課文第四段，理解課文內容。

①四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什麼樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最後一段中的一個詞語概括出來。

(養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。)

學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啓發，教師予以點撥。

(澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣;天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰痠腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心裏自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣;天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。)

②作者在勞動中體會到一條真理，他是怎麼說的?(不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?)作者採用了什麼句式，表達了什麼感情?

(5)學生自學五六自然段。

只要體會出“在養花中分享快樂”和“傷心事”就夠了，這兩段可以不去教學。

★板書設計

老舍把養花當作生活中的一種樂趣。

老舍只養些好種易活的花草。

老舍在養花中增長了見識。

養花的樂趣

老舍在養花中調節身心。

老舍在養活中分享快樂。

老舍在養花中的傷心事。

第二課時

一、回顧導入

1.背誦中心句，解釋中心句的意思。

2.課文講了關於養花的幾個方面，選擇其中的一個方面讓學生來複述。

3.什麼是“樂趣”?找生用生活中的事例來說明。

4.養花的樂趣在於學生齊讀最後一句話。那麼作者是怎樣把這一特有的樂趣寫出來的呢?

二、體會表達方法

1.讓學生再次通讀課文，抓住中心句，分別找出“喜與憂”“笑與淚”“香與色”的內容，體會這一寫作方法。

(1)五、六兩段作者採用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什麼好處?

(採用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻)

男女生分別讀，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

(2)從“喜笑”中你再次體會到了什麼?(分享的快樂，給予的美好)

從“憂淚”中你又一次感受到了?(老舍對花的喜愛)

(3)文中還寫了一處“苦與樂”“得與失”“勞與逸”你能找到嗎?

搬花的苦與勞動的樂寫作的忙與賞花的閒腦力與體力的調節等方面，通過讓學生充分讀書，體會出“對比”寫的好處。

2.再讀開頭結尾，體會前後照應，開頭點題，結尾扣題的方法

(1)我們已經知道養花給作者帶來了那麼多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

(2)學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

(3)除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎?

(用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”)

作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚;既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有體力上的付出，也有精神上的收穫。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊!

3.再讀開頭，點題“養花是樂趣”與結尾“樂趣在哪裏”前後呼應，首尾連貫。

三、感情朗讀深化情感

1.選擇你喜歡的一部分內容，自由練習有感情的讀，找生課堂展示。

2.指導感情讀的技巧：如女同學讀到“勝於吃藥”讀慢一點，讀出輕鬆悠閒的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

3.老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認爲會“玩物喪志”，學了《養花》之後，你能幫小明說明他爸爸嗎?

四、聯繫生活發現樂趣。

1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎?請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

六年級語文教案《養花》7

設計理念：

教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長髮生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯繫，並引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷叩問、體驗、發現等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態度價值觀的同步發展。

課時目標：

通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養花的樂趣，提升學生的生活品味。

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什麼事最有樂趣？

2、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什麼事最有樂趣既能引發學生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，爲下文學習老舍先生養花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯繫，使接下來的學習過程對學生而言不再外在於己，而是有意義學習。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知樂趣

1、自由讀文做到正確流利。

2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

設計意圖：語文學科要發展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，體驗樂趣

1、讀文叩問。

⑴（承上交流出示文章最後一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑。讀着老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？

（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，爲什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視爲養花的樂趣呢？）

設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口。《養花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發生着碰撞，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。

2、攜疑深究。

⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯繫生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

⑵自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

⑶小組交流。互相評議、補充和啓發。

⑷大堂彙報，適時點撥。（彙報內容、目標及方式基本如下圖所示，出現順序可視實際情況而定）

設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等於一體，是學生的語言實踐與情思激發共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂彙報三步展開。從大堂彙報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什麼，又要悟出語言文字背後所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。於是採用什麼方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式採用注意了以下幾點：

1、儘量避免雷同；2、既有利於語言實踐，又有利於體驗感悟；3、形式與內容的匹配。

如讓學生感受和領悟養花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸着一些門道摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。而體會養花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜遊，欣賞曇花會說些什麼。學生進行角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有經驗與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至於對養花中傷心事的體會，主要採用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎麼會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。

三、引領提升，抒發心靈

學到這裏，你對生活中的樂趣有沒有什麼新的認識？（說一說或寫一寫）

設計意圖：語文學科擔負着滋養學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養與提升講究的是水到渠成，不着痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環節，既是對課始的呼應，又是對本堂課教育目標達成度的檢測。