人教版六年級上冊語文教案集錦15篇

作爲一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的人教版六年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版六年級上冊語文教案1

一、課堂導入

同學們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經隨作者進行了一場奇異的遊歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進張家界的索溪峪，去探尋那裏的獨特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。

同學們齊讀課題。

請同學們回憶一下，當你第一次看見課題時，曾產生過什麼問題?(歸納並板書：怎麼野?)你們很會發現問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請同學們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學們已經讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。)

3、通過初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結構很清晰，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”?

三、引學第2自然段。

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎麼寫出索溪峪的山野之趣的。我們學案當中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的?誰來彙報一下，你們四人小組討論的結果。(板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

師：驚險什麼意思呢?驚險就是不安全，索溪峪的山哪點讓你感到不安全呢?課前哪個小組對驚險之美感興趣，主要學習了這一部分的，請你們彙報一下，你們找到了哪些重點詞語，體現這種驚險之美的?

四、自學第3、4、5段。

智者樂山，仁者樂水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學習第三自然段

關於水野這部分，哪個同學來彙報，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞着山奔跑”等動詞來體現索溪的活潑，靈動之感。哪個同學來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學習第四自然段

關於物野這部分，哪個同學代表他們學習小組彙報一下。課文第四自然段，

作者通過寫索溪峪的猴子，特別是通過描寫小猴子這一惡作劇，使讀者領略了山上野物的。你們找得真不錯，從這一處細節描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調皮。師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來看看是怎麼回事?

現在他們想請律師爲他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎?生：想

師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關係他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，能運用你們的課本和資料。

學生辯護。

師：我宣佈撤消原判，重新宣佈：索溪峪的猴子無罪。

3、學習第五自然段

師：同學們，正因爲這裏的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學想來介紹一下你們的學習成果。

什麼叫返璞歸真?文中都有誰返璞歸真了?張家界作爲一個景區，每天去遊玩的人成千上萬，爲什麼作者着力去寫老人，姑娘呢?

試想想還有些什麼人會在索溪峪返璞歸真呢?

4、同學們，在我們的學案上還有這樣一個問題：仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。

誰來彙報一下，你們小組討論的結果。

本文在佈局謀篇時，採用先概括後具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點後，再分山、水、物、人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也採用同樣的方法。

五、小結

看來同學們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛纔那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那隻淘氣的小猴子，再讀。

人教版六年級上冊語文教案2

教材分析：

文章通過一個“音樂白癡”成長爲“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什麼事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學交流，抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

教學重點：

1．理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學難點： 認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態。

教學準備： 小提琴曲

教學過程

一、課前談話

二、揭題，初讀課文

1、揭題

同學們，人世間最動聽的是關愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。

板書 ：唯一的聽衆

2、檢查字詞

3、品讀課文首位段 體會作者的變化

(1)請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什麼？

（2）反饋檢查，指名說小夥子身上的變化

能當着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功於那位清晨裏──唯一的聽衆。

三、品讀課文2-6段，感受小夥子的不自信

1、找課文中小夥子的心理變化的詞語，並說說你的腦海中浮現出一個怎樣的小夥子？

2、反饋檢查，指名讀小夥子不自信的句子。

3、小夥子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小夥子什麼呢？

4、自由朗讀課文

5、同學們，你們看看老人對作者的鼓勵、關愛之情是通過什麼傳達出來的呀？你們在閱讀的時候，發現了嗎？

6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什麼情況下，對作者說了什麼？爲什麼這樣說？產生了什麼作用？一會兒我們交流。找到以後，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。

7、反饋交流，感受老婦人對小夥子的鼓勵和關愛

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧！

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎？每天早晨？”

真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。

8、老人的這些語言，是在什麼情況下說的呢？爲什麼要這樣說呢？她的語言產生了什麼作用？

9、齊讀老婦人的話

四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關愛的眼神，是不是啊？那麼課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什麼？請你找一找，畫一畫，體會體會。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

她一直很平靜地望着我。

她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……

（1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什麼呀？

（2）作者爲什麼感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神裏讀出了什麼？

（3）老人的鼓勵、關愛，都蘊涵在她的眼神裏，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎

五、學習課文第8自然段

1、在老婦人的鼓勵下，小夥子發現自己變了，小夥子發生了什麼變化呢?（態度、信心、琴技……）

2、齊讀段落

六、小練筆--寫感謝信

老人給作者信心，帶領他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領他走向音樂的美好境界。同學們，人非草木，孰能無情啊，小夥子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什麼樣的表達方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)

七、反饋交流小練筆

板書

11 唯一的聽衆

不 自 信 關愛

…… ←唯一的聽衆（平靜）

自 信 鼓勵

人教版六年級上冊語文教案3

教學目標：

1、讀準並積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯繫上下文的方法來正確理解語句，感受文章前後聯繫的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

重點難點：

1、能用聯繫上下文的方法來正確理解語句，感受文章前後聯繫的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位在遊覽之後，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

(一)反饋預習，瞭解1、4節的總起、總結作用。

1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

(出示預習要求)讀了文章後，五彩池留給你什麼印象呢?

2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點，最後又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

(二)瞭解從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節，又爲我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

2、交流並板書。(板書：池子、池水)

3、小結並明確本課的學習目的。

文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學習第2小節，瞭解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

(一)瞭解本節是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

那這一節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導學生通過聯繫上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會：這裏滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導抓住句中關鍵詞，聯繫上下文理解句子的意思，體會的情。

1、自讀第2節，初步感受是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是遊客，此時你會做什麼呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎麼寫呢?讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導感受的描寫中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂;師範讀，學生想象。在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

點評：

“一畝”相當於我們14個教室那麼大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——並不大呀。一個“不足、不到”把的感受表達出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什麼?(池子大小差異很大)

3、小結：就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

1、知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。

又是用什麼方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。

2、聯繫課文內容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什麼是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精緻，形狀各異)

3、剛纔我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

四、學習第3節，瞭解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)瞭解第三節的結構特點，概括每層要點。

1、默讀第3節，分層。

我們跟隨去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮豔多彩的池水吧!(板書：鮮豔多彩)默讀第3節，想想從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)

(二)瞭解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

1、讀懂並簡要介紹池水奇異在哪裏。

(1)這節課，我們先跟隨來了解池水奇異的現象，並把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去後半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

人教版六年級上冊語文教案4

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

第一課時

教學目標：

1．學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備：

有關冬雪的錄相資料。

教學過程：

一、導入新課，瞭解作家及文章的寫作背景。

1．看錄相，導入新課。

同學們，剛纔我們欣賞的這段錄相，描繪的是什麼時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬後的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

2．誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？

學生甲：我來爲大家介紹本文的'作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰爆發後參加革命。這篇文章寫於1962年。 1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多麼盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心裏無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

二、預習課文。

1．讀準字音。

2．自學生字並組詞。

3．畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試着解決。

三、交流自學效果。

1．掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

2．掌握生字的音、形、義。

茸：本音讀“ ”，在“毛茸茸”中讀“ ”。指又短又密又軟的毛髮。

甸：本音讀“ ”。在“沉甸甸”中讀“ ”。

驟然：突然，忽然。

凜冽：刺骨的寒冷。

寂靜：沒有聲音，很靜。

諺語：在羣衆中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

四、初讀課文，理清文章的脈絡。

1．選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？

2．指名分段讀課文，回答問題。

（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。

下雪前——下雪中——下雪後——聯想

（2）你能試着分段嗎？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪後（4、5自然段）]

聯想（6、7自然段）

3．選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。

第二課時

教學目的：

1．理解課文的內容，瞭解雪後美景。

2．體會作者情感及作者的表達方法。

3．練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、課前導入。

1．雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！

2．上節課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎？

板書：雪前——雪中——雪後——聯想

二、理解課文內容

（一）雪前、雪中、雪後的景色各具哪些特點呢？請你帶着這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

（二）抓住重點語句深入體會。

我們就用讀的形式彙報。

1．雪前

（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

（2）學生分別讀句子、談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中佈滿了鑽色的陰雲。中午，凜冽的寒風颳起來了，呼呼地颳了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

鉛色的陰雲說明天陰得很沉，預示着大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地颳着。

（3）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。

（4）誰願意把這種變化讀出來呢？請學生練讀後彙報讀。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行彙報。

（2）學生彙報。

學生甲：雪中的特點是雪下得很大。

（3）談重點句的體會。

①開始下雪時還伴着小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤雲密佈的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會兒就白了，也說明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。

③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

（4）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細緻的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內容寫得有聲、有色、有形、有序。

（5）練習有語氣地朗讀。

3．雪後：

（1）雪整整下了一夜，雪後的大地是什麼樣的呢？板書：景色壯麗

（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關的語句，作出記號，用讀的形式進行彙報。

（3）學生自學。

（4）討論後交流。

①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

粉妝玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在這裏，說明雪後世界變成了白色，非常壯麗。

②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球。

這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪後樹木的形態、十分好看。

③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

這裏作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩。

（5）教師小結：作者即寫出了雪後的靜態美，又寫出了動態美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那麼，雪給人們帶來了什麼？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

4．看到場大雪，作者聯想到了什麼？

（“瑞雪兆豐年”。）

5．什麼是“瑞雪兆豐年”？這麼說有根據嗎？請同學們把有關的語句劃在書中，再作交流。

6．學生彙報。

學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示着來年是個豐收年。

學生乙：這麼說是有科學依據的。積雪可以凍死害蟲，雪化後可以促進莊稼的生長。

學生丙：農民們也有着豐富的經驗。有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。

7．作者由“第一場雪”聯想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？

學生甲：表達出作者對雪的喜愛和讚美。

學生乙：表現了作者的滿腹喜悅。因爲這與當時的時代背景有關。連年的自然災害使人們企盼着豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。

8．帶着這樣的情感，把這部分內容有感情地讀出來。

三、體會作者表達的情感，領悟作者的表達方法。

1．自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什麼呢？這樣寫有什麼好處？

（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪後景色的描寫上，也直接通過聯想表達了出來。）

2．你認爲文章的哪部分寫得好？好在哪兒？

3．圍繞重點，學習作者的表達方法。

（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。

（2）有物：從寫景到寫人，再聯想到來年的糧食豐收。

（3）有情：爲雪景而歡樂，爲來年的豐收而喜悅。

四、綜合訓練，發展技能。

1．看錄相資料，再次領略雪的美麗壯觀。

2．選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。

3．把自己最喜歡的句子積累在《採蜜集》本上。

五、作業

1．讀課文。

2．模仿本文的寫法，寫一篇短文。

人教版六年級上冊語文教案5

第一課時

學習目標:

1、學會8個生字，在語言環境中理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：

一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

學習指導一：

自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有着怎樣的感情?

三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

學習指導二：

快速讀課文，和你的學習夥伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

1、看拼音，寫詞語。

Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的成語。

（1）躺在牀上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（）

(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）

（3）我不知道爲什麼，我這個母親也連續在夢中出現。（）

3、按要求寫句子。

（1）古今中外的母親都是一樣。（改爲反問句）

（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯詞語合併成一句話）

第二課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：

一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）

學習指導一：

自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨着對祖國母親的懷念？

三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）

學習指導二：

細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃

人教版六年級上冊語文教案6

教學目標：

1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。查閱字典、聯繫上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.瞭解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。

4.通過學習課文，體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發學生熱愛祖國的思想感情。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

教學重點：

1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過學習課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。

教學難點：

理解詞章《清平樂·六盤山》。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

　教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關資料

教學時數：2課時

教學過程：

一、複習引入課題。

1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。

3.板書課題：21.清平樂·六盤山

4.讀課題。你明白了什麼?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”爲詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。

5.這首詞是誰在什麼時候寫的?是什麼意思呢?六盤山又在哪裏?學了這篇課文，同學們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音。

1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。

2.聽了這篇課文，你瞭解了些什麼?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)

3.自由讀課文。

4.自學生字及詞語。可邊讀課文邊將不認識不理解的字詞畫記出來，藉助課後的生字表讀準字音，聯繫上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課後的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學或老師。

5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準讀通，交流對課文中詞語的理解。

6.檢查生字讀音。

(1)出示生字卡片，指名認讀

纓、縛、樑、眺、陝、誦

(2)交流難點字的識記方法。“纓、縛、樑、眺、陝、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。

纓——櫻 縛——搏 樑——粱

眺——跳 陝——峽 誦——通

讀準後鼻音字：纓、樑

三、再讀課文，把課文讀流利。

1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。

長纓山樑陝北縛住

談古論今天高雲淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

3.檢查評價，請學生朗讀這篇課文，引導學生適時評價。

4.多讀幾遍，討論疏通詞句。

在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山樑”。

用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。

交流蒐集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陝北革命根據地”等詞。

5.課文有幾個部分，主要寫了什麼?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產生的過程。)

　四、指導學生寫字。

1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什麼。

“樑”字上部的點畫較多，注意寫好。

眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。

朽：與“巧”比較識記。

2.自由書空寫一寫。

3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完後，同桌互相評價。

　五、作業設計。

1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.找找長征的故事，讀一讀。

人教版六年級上冊語文教案7

1、情境導入：通過本單元的學習，大家體會到了故事中動物鮮明形象，令大家產生了深刻的印象，感受着故事中動物的神態行動。同樣在我們同學們的生活中肯定也會遇到過自己記憶比較深的人和動物之間的故事，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）來完成今天的習作。教師啓發學生收集課外的相關資料、素材，指導學生根據習作要求進行定向觀察，也可根據圖畫進行合理想象。

1、閱讀課本中的習作要求將習作要求理解透徹。

2、想一想自己與動物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據課本中的圖畫故事，充分發揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進行構思。

3、廣泛閱讀課外書籍，蒐集相關資料、素材，爲習作做好充分的準備。使學生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學生能夠更充分的瞭解習作要求，並進行資料的收集省略。

說說你是如何保護動物的？

一、觀察圖片，暢所欲言

1、從圖片中你看到些什麼？

2、從圖片中，你能想到些什麼？

二、圖文對照，明確要求

1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然後寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3、展開想象，補充情節教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

（1）什麼時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（2）爲什麼小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾隻小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎麼想，怎麼做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎麼表現的？（神態、動作等）

（8）小鴨子被救出後鴨媽媽會有怎樣的表現？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎麼樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什麼？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

三、組織學生討論，指導學生寫具體

1、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

2、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

（3）哪些要略寫？

四、組織討論，如何表達真情實感

五、學生自由習作

1、先口述一下故事情節。

2、學生選擇幾個情節，把自己認爲重要的情節寫具體。

3、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

4、學生習作結束後，修改習作，自己寫出自評語。

1、認真觀察圖片。

2、學生合理想象。

3、大膽的在小組發言，和同學共同交流自己的看法，提自己的意見和看並從中學到有用的方法。

4、學生嘗試寫作。學生通過觀察想象交流，爲寫作做好鋪墊。通過交流豐富學生寫作的內容，拓寬明確寫作的方法。

人教版六年級上冊語文教案8

教學目標：

1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啓蒙教育。

2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3、學會本課生字。通過查字典、聯繫上下文理解詞語。

4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

教學重點：

理解課文中含義深刻的語句。

教學難點：

瞭解課文中論述的各個層次與全心全意爲人民服務這個中心思想之間的關係。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

初讀課文，讓學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語。

教學重、難點：

查字典、聯繫上下文理解詞語。

教學過程：

（一）初讀課文

學生自己初讀課文，並畫出文中生字新詞。

（二）細讀課文

教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。

1、指導學生讀準字音。

課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反覆練習幫助學生讀準字音。練習時可以採用選擇正確讀音的形式。如

2、指導學生分析字形結構。

本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如

這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

3、課堂討論識記難字的方法。

應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

（三）理解詞語。

1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然後提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2、引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

以“死得其所”這個詞爲例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯繫上下文想一想，進而聯繫實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以“鴻”字爲例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思並不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了爲人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什麼時候，不管做什麼工作，都應該完全徹底地爲人民謀利益，而不是出於其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯繫上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

於：比的意思。

或：“有的”的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

（四）理清文章層次結構。

1、讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什麼？

2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什麼？

通過讀課文讓學生知道課文先講了爲人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接着講了人的死有兩種不同的意義；又講了爲了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然後講了爲了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最後講了開追悼會的目的。

全文以“爲人民服務”爲線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，爲下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

1、自由輕聲讀課文，然後畫出讀不好的句子。

2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以採用範讀的方式，讓學生聽讀，然後再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/爲着解放人民的，/是徹底地/爲人民的利益/工作的。

（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重於泰山，/或/輕於鴻毛。”

（六）作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫讀讀寫寫的詞語。

第二課時

教學目標：

1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啓蒙教育。

2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

教學重點：

理解課文中含義深刻的語句。

教學難點：

瞭解課文中論述的各個層次與全心全意爲人民服務這個中心思想之間的關係。

教學過程：

（一）引導學生回憶課文結構層次。

1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《爲人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何爲人民服務？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是爲人民服務；接着講了人的死有兩種不同意義；然後講爲人民服務要堅持好的，改正錯的；又講爲人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最後講開追悼會的目的。

2、教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成爲一段。

（二）學習第一段。

1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什麼是爲人民服務？

學生能夠說出爲人民服務就是爲了解放人民，爲人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2、板示

我們這個隊伍是爲着解放人民的，是爲人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲人民的利益工作的。

板示出這兩句話後，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什麼不同？從帶點的詞語中能體會出什麼？請同學們談一談。

“完全”說明我們這個隊伍是地爲人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什麼時候，做什麼工作，時刻都想着人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊爲人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民羣衆有着密切關係。

（三）學習第二段。

1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然後提出不懂的問題。

2、學生的問題可能集中在這兩句話上

（1）“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什麼人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“爲人民服務”的含義。

（2）張思德同志是爲人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啓發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地爲人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陝北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活着爲人民的利益工作，死爲人民的利益犧牲，體現了完全徹底地爲人民服務的精神。因爲他爲人民的利益而死，雖然一生中沒做出什麼驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

3、學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶着體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

（四）學習第三段。

1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

2、學生可能畫出這幾句話。

（1）因爲我們是爲人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來，然後提問，這段話共有幾句？每句說的是什麼？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導、啓發學生理解這幾句話的意思：爲人民服務，要善於接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

（2）學生還可能畫出這句話

只要我們爲人民的利益堅持好的，爲人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

學生提出這句話，教師可啓發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時爲後面的背誦奠定基礎。

（五）學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們採取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啓發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認爲重要的句子或不懂的句子，然後在小組中說說你對重點句的理解，最後再把不懂的句子提出來，小組裏的幾個同學共同討論，互相補充。

2、集體討論。

（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

（2）把小組討論後理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

①我們今天已經領導着有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陝甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時爲人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命鬥爭，並不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們爲了人民利益，爲了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

③我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是爲了一個共同目標走到一起的。因此，不論是幹部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮鬥，實現我們的目標。

3、指導學生背誦課文第3、4自然段。

（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

（2）出示填空

①（）我們是爲人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什麼人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）就改正。你說的辦法（），我們（）。

背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

②這一條意見，就是黨外人士（）先生提出來的；他提得好，（），我們就採用了，只要我們爲（），爲（），我們這個隊伍就（）。

③我們都是來自（），爲了一個（），走到一起來了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經領導着有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮鬥就會（），死人的事是經常發生的。但是我們想到（），想到（），我們爲人民而死，就是（）。不過，我們應當儘量地減少那些（）。我們的幹部要（），（）都要（），（），（）。

在指導學生背誦時，教師可採取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

（六）學習第五段。

讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，爲什麼要開追悼會？

指導學生理解開追悼會爲了懷念死者，懷念那些曾爲人民服務，爲人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

（七）總結課文中心思想。

提問：這篇講話的中心思想是什麼？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶着這個問題再讀課文，然後按板書提示指名談一談。

人教版六年級上冊語文教案9

【學習目標】

１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

３、與大自然爲友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

關於重點句的課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

２、字詞檢查。

３、交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

１、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那裏看見了什麼？

２、交流反饋：

⑴ 它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？

（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

⑶ 隨着作者的目光，你在草蟲的村落裏看到了什麼？

交流時，教師相機出示：

我想它一定是遊俠吧終於走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

作者爲我們描繪出了一個名副其實的村落：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？

⑴ 我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解追隨）

⑵ 今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，纔會發現這草蟲的村落，纔會發現──（生齊讀）

我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

四、總結回顧，佈置作業

１、這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。爲什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

２、作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

１、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認爲草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

２、學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

１、從歸來的遊俠中，體悟作者的獨特感受：

⑴ 我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。

① 作者爲什麼把黑甲蟲稱作遊俠，從中你感受到了什麼？

② 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

⑵ 雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：

（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

３、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：

我的目光爲一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！

⑴ 聯繫實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

⑵ 作者認爲甲蟲的叫聲優於人間的一切音樂，從中你體會到了什麼？

抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

４、從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受：

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

５、小結：

通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

三、昇華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

１、自由讀最後兩段，說說你讀懂了什麼？

（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什麼？

３、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

人教版六年級上冊語文教案10

定向觀察，蒐集素材：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品蒐集素材，爲習作做好準備。

（一）合作交流、拓展思路

1、激情引入

教師引導：隨着生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

2、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

（二）放膽試寫，自主修改

教師巡迴指導，教師注意提醒學生應用好詞佳句。

課前展示學生收集的學藝畫面，並提出配音的要求，爲這次習作主要內容做鋪墊。

1、上臺介紹

教師請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反覆強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）

2、小組交流

（1）組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。

（2）每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

（二）

1、學生自由撰寫習作。

2、修改習作。

（一）

1、課前展示學生收集的學藝畫面，並提出配音的要求，爲這次習作主要內容做鋪墊。

2、介紹發生故事和親身感受，練習口頭表達能力。

3、學生在小組交流中取長補短，將藝術加工製作和鑑賞融合，交流不同的體驗感受。

（二）培養學生自由修改習作

1、回扣要求，交流習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”

2、佳作欣賞，借鑑提高。

教師選擇少量習作展示、點評。1、小組內交流，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2、小組內選出優秀習作。1、教師積極的引導，便於學生更好地交流。給與學生交流的機會，讓學生學會取長補短。

2、讓學生學會欣賞習作，學會修改習作，從而提高自己的習作水平。

人教版六年級上冊語文教案11

學習目標：

1、學會10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，學習哈爾威船長臨危不懼、捨己爲人的崇高品質，體會他的偉大人格。

學習重點：

“諾曼底”號被碰撞後船長是怎樣做的?

學習難點：

船長爲什麼要用槍威脅逃生的人?(抓住相關的段落反覆讀、感悟，小組討論並聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。)

課時安排：2課時

學習過程：

(一)檢查預習初步感知

(二)配樂朗讀整體感知

1、聽範讀錄音，進入意境，感受故事內容。

2、自己讀課文，繼續感悟。

(1)讀出自己印象最深的部分。(說說爲什麼印象最深)

(2)說出給自己印象最深的人物。(說說爲什麼)

(3)說說還讀懂了什麼?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)

(問題：船長爲什麼要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什麼?有什麼含義?)

(三)合作學習深入探究

1、帶着問題，再讀課文，深入感悟。

2、小組交流。

3、彙報探究結果。

關於“船長爲什麼用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：

(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60個人救出去”)

引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什麼?

(能悟出至少兩點：工作安排得有順序，有目標;船長一心爲他人着想，絲毫沒有考慮自己。)

指名朗讀船長的這番話。

(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“那個男人膽敢衝在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不作聲，沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執。”

(3)議一議船長採取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

(在當時的情況下很必要。因爲如果亂下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威脅男人，是爲了救出更多的人，包括男人在內的船上一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。船長採取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。)

疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去。"文章指出："實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?

疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨着輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?

4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始瞭解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?

針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：

(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

(2)把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反覆讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯繫前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。

引導：綜合全文，船長給你留下什麼印象?在被救助的人眼裏呢?

(3)船長是一個捨己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼裏，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

(四)深化認識昇華情感

1、如果你是生還者之一，你想對船長說什麼?

2、如果你是船長，當你隨着船慢慢下沉，你會在心裏說什麼?

3、讀了這篇課文後，你想對自己說什麼?

(五)總結拓展布置作業

1、在熟讀課文的基礎上，複述這個感人的故事。

2、把學文後的感受用日記的形式記錄下來。

3、摘抄最使你感動的句子或段落。

板書設計

21、“諾曼底”號遇難記

指揮救人：鎮定自若

船長臨危不俱、捨己救人

壯烈殉職：紋絲不動

人教版六年級上冊語文教案12

教學目標

1．讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：

理解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學準備：

1、教學課件。

2．瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

教學時間：1課時

教學過程：

一、播放課件，導入新課

1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料）以及現在綠風盪漾的青山圖片，引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？

2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。

3、 學生齊讀課題

二、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

⑵聯繫課文，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。

3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什麼內容？

三、指導閱讀，感受“奇蹟”

1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。

2．學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟？學生自讀課文一至五自然段。

3．討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？

①“大環境”──險惡。

你從哪裏感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

②“小環境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導朗讀相關語句。

3．交流：作者爲什麼說“青山是不會老的”？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作爲一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯繫上下文想想，作者爲什麼這樣說。

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

① 閱讀，勾畫。

② 同桌交流。

③ 大聲誦讀。

2．交流讀後感受。

引導：你想對老農說什麼？還想對別的什麼人說點什麼嗎？

板書設計：

青山不老

大環境──險惡

創造奇蹟

小環境──艱苦

人教版六年級上冊語文教案13

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自學生字新詞，學會“聿”字。

3、領悟知識和實踐的關係，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

二、教學重點：

理解詩意

三、教學難點：

領悟詩中蘊含的道理

四、教學過程：

（一）導入

1、同學們，今天這節課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

2、誰來讀詩題？

認讀“聿”字。

齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎麼理解題目的？

3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是（）代的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、願望。（生背誦）

4、那麼陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什麼呢？我們又能從中明白什麼道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

（二）學習古詩

1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

2、誰願意來讀一讀古詩？指名多位讀。

3、你已經知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

全班交流。

4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家幫助你解決。

生質疑。

5、理解了詩意，你認爲這首詩陸游想要告訴兒子的是什麼呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恆、實踐）

6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游爲什麼突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎麼想的嗎？

學生想象，發言。

7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀着書，突然有了一些感想，於是奮筆疾書，之後便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎麼說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。

（1）指名說

（2）請你用成語來形容剛纔“陸游”在教育他兒子時的態度。

8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

指名讀，評價。

背誦。

（三）作業：

1、背誦這首詩。

2、積累陸游其他的古詩。

人教版六年級上冊語文教案14

學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，維護環境的問題。

3．通過口語交際，增強同學表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。

課前準備

教師：準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

同學：準備自身收集到的關於環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行爲。

教學過程

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休慼相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，維護環境的問題。

[評：喚起同學對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環境的密切關係]

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。

2．師生一起確定本次口語交際的要求和內容：“爲什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，同學的審題能力得到了提高。]

組內交流討論（一）：“爲什麼要珍惜資源”

1．同學按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合同學收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。

3．示範帶動，交流評價

⑴每一組優秀一名同學向全班彙報。

⑵將同學收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽後的感受。

⑷教師出示收集的關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：見資料。（略）

⑸開展看後感受交流。

[評：合作學習，資源共享，更多的同學參與交流。同學根據表達需要對資料進行加工，處置信息的能力也得到了培養。]

組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”

1．同學展開積極討論，認真聽取他人的意見。

2．注意發言規範，集思廣益達成一致意見。

3．全班交流，評比“環保精點子”

⑴每一組優秀一名同學向全班彙報。

⑵將同學收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，維護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4．結合生活實際，引導同學對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

[評：“精點子”的評比，着眼實際，對同學環保意識的培養有積極的意義。]

課外延伸

請留心觀察自身周圍的生活狀況，對於鋪張浪費、隨意破壞的行爲該如何制止？

[評：引導同學走向生活，將環境維護的大主題，落實到日常行爲的小細節中。]

[總評：本次口語交際的重點是引導同學結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、維護環境的問題，具有較強的實際意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利於讓同學的口語表達更規範。]

人教版六年級上冊語文教案15

一、教學目標：

1、初讀課文，掌握生字，新詞

2、能夠在課文中尋找花與潮的關係的句子

3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提高質疑的能力，並能通過研讀課文，解決問題。

二、教學重點：

初讀課文，尋找花與潮的關係的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

三、教學難點：

能感悟生命的無窮的魅力

四、教學過程：

一、審題質疑 感知花如潮

1、出示課件：(潮水) 誰來說說這潮水給你留下了什麼印象?

2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什麼詞語?

3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)

4、審題質疑，讀了課題，你有什麼問題嗎?

預設：花如潮有什麼關係?花潮是什麼樣的?

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內容)

6、圓通公園裏那麼多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什麼特點?

7、其實圓通公園不僅景緻多，那裏的花潮更是美不勝收。就讓我們隨着作者，進行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：尋找花如潮

1、自讀課文，要求

(1)、讀通課文，讀準生字新詞

(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

(3)、課文除了寫花潮，還寫了什麼?

三、精讀研究，感受花如潮

1、作者爲什麼稱海棠花爲花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關的句子。

2、交流研讀

(1)後山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，並不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。

向高處看去，隔着密密層層的綠蔭，只見一片紅雲望不到邊際。(板書：花多如潮)

A你們是怎麼理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?

B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花爲花潮。老師用一個詞概括——(板書：花多如潮)

(2)每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示着自己的喜悅。

A、說說你讀懂了什麼

B、朗讀指導

C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示着自己的喜悅?(讓學生大膽想象)

D、這麼多的同學的想象給我們一種爭奇鬥豔的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?

E、現在你能模仿老師剛纔的樣子，概括花與潮的關係?(板書：花盛如潮)

(3)、有風，花在動;無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就彷彿多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

A、引導質疑：爲什麼無風花也在動?

B、那就讓我們先來看一看。

C讓我們深入到課文中去體會一下吧。

D你們怎麼理解“有一種生命在不斷擴展?”

E、能用你的朗讀來表現這種生命的魅力嗎?

概括花與潮的關係 (板書：花動如潮)

(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)

A、作者聽到了哪些聲音呢?

B、還會有些什麼聲音?

C、這些聲音是作者聽到的，爲什麼還要寫上一個“也許”?(討論)

D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。

E、通過朗讀來表現這隱隱約約的聲音?

F、能試着背一背嗎?

G、概括(花聲如潮)

小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我彷彿置身於一片花潮之中

3、整體迴歸

這麼美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)

四、分工積累

1、這麼美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

2、展示背誦成果。

附板書：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動如潮

花聲如潮