六年級下冊語文《我很重要》教案
作爲一名老師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家整理的六年級下冊語文《我很重要》教案，歡迎大家分享。
六年級下冊語文《我很重要》教案1
一、教學目標：
（一）知識與能力目標
1、瞭解本篇演講稿的觀點。
2、瞭解本篇演講稿的思路和內容。
3、體會這篇演講稿的語言表達技巧。
（二）過程與方法目標
1、通過抓關鍵句，理解作者演講的觀點和主要內容。
2、通過找論據、論證方法，體會本篇演講稿主題鮮明，邏輯嚴密的論證特點。
3、通過找比喻、反問、設問修辭，找口語俗語與科學術語，體會本篇演講稿的語言的感染力和表現力。
（三）情感態度與價值觀目標
1、學習王選先生抉擇的智慧，專注於科研、愛國奉獻、甘爲人梯的精神。
2、學生自己現在或將來的重大的人生抉擇。
二、教學重點難點
（一）教學重點：
1、瞭解本篇演講稿的觀點。
2、體會這篇演講稿的語言表達技巧。
（二）教學難點：
瞭解本篇演講稿的思路和內容。
第一課時
一、導入新課
同學們，你們知道北大方正麼？
北大方正集團由北京大學於1986年投資創辦。三十多年來，方正集團堅持技術創新，在中國IT產業發展進程中佔據着重要的地位。20xx年集團總收入達400億。
那麼你們知道北大方正的創建者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣智慧的抉擇嗎？從今天的學習中你會找出答案的。
二、教學新課
（一）作者及介紹背景知識
1、作者介紹。
2、背景知識介紹。
每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預示着一個人未來要走的路，面對抉擇時，要有智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的臺階。請同學們首先來了解王選一生中的八次重要抉擇。
本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的部分內容。
（二）整體感知內容
1、王選的第六次重要抉擇是什麼？
2、概括本文的'演講思路及內容
3、作者做出這個重要抉擇的原因有哪些？
4、王選的第六個抉擇的影響或結果？
5、這篇演講詞表現了作者怎樣的品質？
（三）提升認識談啓示，準備“班級演講比賽”
1、作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文後，談談自己從中受到的啓發。
2、魯迅人生的一個重要選擇：棄醫從文。說明了什麼？
三、課堂跟蹤反饋
1、“班級演講比賽”準備：你人生的一個重要抉擇？
2、積累字詞
第二課時
一、探究論據和論證方法
1、這篇演講詞運用了哪些論據？
2、這篇演講詞運用了哪些論證方法？分別有什麼作用？
二、探究演講的語言表達技巧
1、文章是怎麼使語言具有感染力和說服力的？
（1）比喻修辭
（2）設問句
（3）反問句
（4）口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人。
2、結合下列句子分析下面加線文字在句子中的作用，體會本文的語言特色。
（1）我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家說我是權威，也許還馬馬虎虎，因爲在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。
（2）現在爲了方正有些需要、事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
（3）當然我們要創造件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。
三、課堂小結：
這篇演講稿的特點：①主題鮮明，邏輯嚴密；②層次清楚，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。
四、拓展結束：朗讀弗羅斯特的《未選擇的路》
板書設計：
第一課時
我一生中的重要抉擇
王選
演講的觀點：我要大力扶植年輕人
演講的思路：總分總
演講的內容：提出問題（分論點六）
分析問題（第六個抉擇的原因）
解決問題（第六個抉擇的影響或結果）
第二課時
事實論據：卡文迪許實驗室、國內外成功人士、我的實例
道理論據：馬太效應、榮格公式
語言表達技巧：比喻修辭、設問句、反問句、口語與科學術語結合
六年級下冊語文《我很重要》教案2
教學目標
1、識記課文主要詞語，瞭解王選一生重要的抉擇和貢獻。
2、分析體會王選在面臨重要抉擇的主客觀條件及思考過程，品析作者的演講特色。
3、學習王選將一生的抉擇與祖國發展緊密結合起來的高尚品質以及勤奮、工作、愛崗敬業的精神。
教學重點
把握文章主旨，明白作者把大力扶植年輕人作爲重大正確抉擇的重要意義。
教學難點
體會作者的演講特色，感受作者對年輕人寄予厚望的情感。
課時安排：
1課時
教學過程
一、導入
貝爾納是法國著名作家，一生創作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上有特別重要的地位。有一次，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，當時的情況只允許搶救出一幅畫，那麼你會選擇去搶救哪一幅？
結果，在收到的上萬份答卷中，貝爾納的答案獲得金獎。他的回答是：我選擇搶救離出口最近的那幅畫。
素材解讀：成功的最佳目標不是最有價值的那一個，而是最可能實現的那一個。
選擇是一種智慧。智慧的選擇是成功的一半。引出課題。
二、作者簡介
王選生於1937年，20xx年2月13日於北京病逝。江蘇無錫人，著名計算機文字信息處理專家，曾任北京大學計算機研究所所長、教授、博士生導師。他是中國科學院院士、中國工程院院士、第三世界科學院院士，北大方正集團董事。是漢字激光照排系統的創始人和技術負責人。他所領導的科研集體研製出的漢字激光照排系統爲新聞、出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽爲“漢字印刷術的第二次發明”。王選被譽爲“當代的畢昇”、“漢字激光照排系統之父”、“中國現代漢字印刷革命的奠基人”、“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。20xx年，王選獲國家最高科學技術獎。
當今中國人幾乎都受惠於王選，我們讀書、看報、瀏覽雜誌，那上面的文字、圖片都是通過他發明的激光照排系統印上去的。一個真正對人類做出重大貢獻的人，一定會受到全社會的愛戴和景仰。
三、背景鏈接
本文節選於1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的臺階。
王選的八次重要抉擇：大學二年級即1954年進入北京大學的數學力學系；投入到計算機軟硬件結合領域；爲看英文專業文獻鍛鍊英語聽力；研究第四代激光照排系統；致力於技術產業化；大力扶植年輕人；進入日本市場；進軍廣電業。
四、基礎積累
（1）正確識讀字音、字形。
抉擇（jué）貼切（tiē）枯燥（zào)扶植(fú）趨勢（qū）墮落（duò）
膏藥（ɡāo）剝削（bō）狡辯（jiǎo)豁然開朗(huō）出類拔萃（cuì）
（2）成語積累
出類拔萃：指才幹、實力、能力大大高出同類而拔尖。
多多益善：形容一樣東西或人等越多越好。
陽奉陰違：表面上遵從，暗地裏違抗。
招搖撞騙：假借名義，到處炫耀，進行詐騙。
風口浪尖：比喻社會鬥爭極爲激烈、尖銳的地方。
強詞奪理：本來沒有理，硬說成有理。
平易近人：態度謙遜和藹，使人容易接近。
五、整體把握
1、文中作者的重要的抉擇是什麼？
2、他爲什麼要做出這樣的抉擇的？
3、作者認爲應該怎樣扶植年輕人？
4、王選倡導和選擇大力扶植年輕人有什麼影響、意義？
倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，爲學生創造成長的平臺；鼓勵年輕人大膽創新，向未知的領域探索進取，爲國家的現代化建設積極做貢獻。
六、品析探究
1、在文章第三段作者爲什麼說“我覺得世界上有些事情也非常可悲和可笑”
2、作爲一名科學家，王選在演講中談到自己的體會：“一個人老在電視上露面，說明這個科技工作者的科技生涯基本上快結束了。”說一說你的理解。
七、評價文章
1、條理性強有序
第一部分（第1自然段）：概述自己的一生，是過時的科學家，是快落山的太陽。
第二部分（第2～7自然段）：大力扶植年輕人。
第三部分（第8自然段）：送大家一個公式，把自己溶在集體中，去體現自我價值。
2、交流性強有情
所以我知道自己是一個下午四五點鐘的`太陽。各位呢，上午八九點鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九十點鐘的太陽；博士生呢，十點十一點鐘的太陽。
通過比喻的修辭手法拉近了與聽衆的距離，倍感親切、期望和鼓舞。
3、邏輯性強有理
所以實際上扶植年輕人是一種歷史的規律。
所以多數情況下，瞭解我的人還相信我，還能說服他，對我不太瞭解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就採取陽奉陰違的方法，一旦幹到具體活，他根本不清楚裏頭怎麼回事。
所以1992年前電視臺採訪我，我基本上都拒絕了。所以現在也是可以諒解的。
所以千萬不要把院士看成當前的學術權威。
所以創業的都是年輕人，我們需要一種風險投資的基金來支持創業者，要看到這個趨勢。
所以我們一貫倡導我們的年輕人做的成果，導師沒有做什麼工作，導師就不署名。
所以要保持一個良好的心態，認識到自己是一個非常普通的人，而且正處在犯錯誤的危險的年齡上。……
4、列舉事實有據
比如說，英國的卡文迪許實驗室，出了25個諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統。卡文迪許第一代主任是麥克斯威爾，電磁波的發明人。第二代主任是瑞利，獲得諾貝爾獎，曾經做過英國皇家學會的主席，瑞利曾經有過一段名言，他講：“我到六十歲以後，對任何新思想不發表意見。因爲六十歲以後很多時候會對新思想起阻礙作用，而且我們有很多例子說明，權威有些時候會反對新思想。”他致力於培養人，讓28歲的湯普森（就是發現電子的人）做第三任卡文迪許實驗室的主任。湯普森繼承了他這個傳統，培養了七個人獲得諾貝爾獎。第四代出了盧瑟福，著名的原子物理的奠基人，他培養十二個人得到了諾貝爾獎……
我們看世界上一些企業的創業者、發明家，沒有一個超過45歲的。
王安創業時是30歲，英特爾的三個創業者，最年輕的31歲，另外兩個人也不到40歲；蘋果公司的開創者也只有22歲，他被美國前任總統里根稱爲美國人心目中的英雄，三年把蘋果公司變成了世界500強；比爾·蓋茨創微軟的時候是19歲，雅虎創業者也是不到30歲。……
5、幽默感強有趣
現在爲了方正有些需要，事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
名人和凡人差別在什麼地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物；名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡辯了；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流裏流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。……
6、思辨性強有正能量
馬太效應對被稱爲權威的時態問題的思辨奮鬥八、評價作者從王選的這篇演講稿中，你能看出王選是一個什麼樣的人嗎？你從他身上能學到些什麼？討論明確：
通過王選的抉擇，我們可以清晰地看到他的崇高品質：愛國是他忘我工作的感情基石；善於把握機遇，勇於創造機遇是他事業成功的關鍵；勤奮好學、刻苦鑽研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正確的人生觀、價值觀、名利觀等，都是他邁向成功不可缺少的內在因素。
王選站立在IT時代最高點，領跑於同行最前列，卻不以“權威”自選教授的演講中表現得尤爲充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實例和事實說話，深入淺出。
7、語言詼諧，通俗易懂。
這篇演講以精闢的見解和詼諧的表述，展示了一位科學家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學原理，而且有人生哲理；不但有學術的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構成了王選演講的獨特風采。十、美文拓展，結束本課人生是道選擇題，一路成長便意味着一路的選擇。什麼樣的選擇決定什麼樣的生活。一個人的幸福很大一部分來自他的選擇，一個對的選擇纔會有對的結果，有對的結果纔會有對的人生。錯誤的選擇，是人生種種不幸的根源，人生的一切悲慘、失敗的命運大都來源於此。
結果不同，只因當初選擇不一樣。
弗蘭克說：“在任何極端的環境裏，人們總會擁有一種最後的自由，那就是選擇自己的態度的自由。”如果我們不主動把握選擇的權力，那麼幸福絕不會主動來敲門。三年前的選擇決定了你今天的結果，今天的選擇將決定你三年後的成就。你要當麻雀，當大雁，還是當雄鷹呢？請你作出選擇！因爲選擇可以決定命運！
佈置作業：
1、閱讀《我一生中的八個重要抉擇》，瞭解作者其它幾個重要抉擇。
2、想一想你曾經有過什麼重要抉擇，對你有怎樣的影響，準備課堂交流。
板書設計：
我一生中的重要抉擇
王選
一、概述自己的一生，是過時的科學家，是快落山的太陽。
二、大力扶植年輕人。
三、送大家一個公式，把自己溶在集體中，去體現自我價值。
主題鮮明，邏輯嚴密語言詼諧，通俗易懂。
六年級下冊語文《我很重要》教案3
教學目標：
1、體味文章富含哲理的語言，聯繫生活實際深入感悟作者深邃的思想。
2、拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
教學重點：
把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復甦。
教學手段：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
課前欣賞
MTV：《爲了愛》（抗擊非典
珍愛生命）（幻燈片一）
宣佈上課後啓用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）
一、名言指路，引入新課
同學們，古今中外，世界上涌現出了許許多多傑出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。
（幻燈片三：名人名言）
如果我看得遠，那是因爲我站在巨人的肩上。
——牛頓
一個人的真正偉大之處就在於他能夠認識到自己的渺小。——保
羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓衆人把你踩成路。
——魯藜《泥土》（短詩）
提問：這三句名言有什麼共同之處？
強調謙虛，認爲自己是渺小的，微不足道的
事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。
（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）
二、整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題）
本文以“我很重要”爲線索，從長期以來人們認爲的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最後又勇敢地宣佈了這一主張。
1、學生快速瀏覽課文，整體感知。
2、學生回答填空題。
文章爲什麼開篇寫“我不重要”？
（欲揚先抑）
人們爲什麼不敢說“我很重要”？（因爲自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因爲“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）
三、品讀鑑賞，各抒己見。
1、賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）
作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”？
主要從親情、友情、事業三個層面揭示。
你覺得哪個層面寫得最好？（幻燈片七：賞讀）
歸納：作爲孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的.奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）
作爲父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只爲父母，還爲了孩子；不只爲愛的接受，還爲了愛的付出。
作爲朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這纔有了“劉關張桃園三結義”的美談，纔有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對於事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啓自己的鑰匙。
2、範文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）
剛纔同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對於父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這裏，我選擇了其中的幾小節，也來與同學們交流一下。
望着爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守着那個空蕩蕩的家。
聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因捨不得我離開，常常揹着我而暗自垂淚，並不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無着，守着那個空落落的家。
然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續着家的概念。
回想過去，現在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心裏，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動着父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、聯繫實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）
看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認爲“我很重要”，你是否也這樣認爲呢？請表明你的觀點，並聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什麼比“我”更重要的東西？）
1、寫感想，準備辯論。
2、展開辯論。
3、教師評價。
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而後者則是從個人和集體的辯證關係談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
五、提煉昇華，明確中心。（幻燈片十：想一想）
意識到“我很重要”，有什麼好處？
要珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值，因爲“我很重要”。（中心）
六、歸納總結，拓展延伸。
同學們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有着不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活着就好！
同時，我們也應該認識到：活着，就應該擺正自己的位置，重視自身的價值，因爲你並不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風景！
下面，我提議，我們一起來朗讀一段文字，作爲我們的生命宣言：
（幻燈片十一：相關鏈接）
我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，卻在於我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負生命。
六年級下冊語文《我很重要》教案4
教材簡析
在紛繁複雜的社會中，作爲一個獨立的“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明瞭自己的觀點，爲了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題--“我”到底重要還是不重要？爲了表明“我”的重要性，接着作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人。最後三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮鬥去創造，真正認識到“我很重要”。
本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇於直麪人生的信心和決心。
教學目標
1、運用學過的方法學會本課生字，並能正確書寫生字。
2、讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三段。
建議本課教學時間爲1~2課時。
解讀與提示
第1.2段:課文開篇就用三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象和看法:作爲一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是:“我”很重要。爲什麼要提出反面的觀點和認識呢？這正是作者要反駁的觀點，是爲了引出下文並闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題:“我”到底重要還是不重要？教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下:“我”到底重要還是不重要？答案是兩種:有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現了辯證唯物主義的觀點:事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段:這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和誇張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現出來的親情作爲感情抒發點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都爲之動容，教學這部分時，要引導學生聲情並茂地朗讀，並讓學生明白:爲什麼母愛那麼沉重而深情，是因爲“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9.10段:這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第段:這部分作者從工作和事業來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，爲我們創設了一個美麗的情景，闡明瞭“我”對於“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15.16.17段:這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，並與1.2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白:只要我們努力着，奮鬥着，我們就很快樂，“我”就很重要！
教學設計參考
一、學習課文1~2段
1、教師引言:作爲一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作爲一個單薄的'個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作爲隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認爲:構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。
2、學生各抒己見。
3、師評:你們說得都很有道理，那麼作者想要闡明的觀點是什麼呢？（板書課題:我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
二、學習課文3~14段
1、默讀劃分層次。（3~8段爲親情，9~10段爲友情，11~14段爲事業。）
2、思考:作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。）
3、有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、誇張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4、有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5、有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對於整個社會的重要性。
6、教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1、把最後3段與文章1.2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2、指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3、指導學生有感情地背誦最後3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1、有感情地朗讀全文。
2、學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3、聯繫生活實際交流“我很重要”的事例。
4、教師總結。
