《青山不老》教案（通用11篇）
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《青山不老》教案，希望能夠幫助到大家。
《青山不老》教案 1
教學目標
1.知識目標
認識本課的4個生字。
2.能力目標
有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
教學重難點
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學媒體
多媒體課件
教學時間
1課時。
教學過程
一、導入
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認識本課的4個生字。
2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什麼景色?
(2)這片土地在美改造之前是什麼樣子?改造之後又是什麼樣子?
(3)老人爲什麼綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地後果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班彙報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1.老人既然這麼辛苦爲什麼不去城裏的女兒家享福?
2.爲什麼老人說“保住了這黃土，我們纔有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會老的'。”你是如何看待這句話的?
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業
1.會寫本課的4個生字
2.寫一寫你對青山的感受。
《青山不老》教案 2
【教學目標】
1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。
3.閱讀課文，學習作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作鬥爭的不屈精神和造福後代的情懷。
【教學重點】
1.作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作鬥爭的不屈精神和造福後代的情懷。
2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的願望。
【教學難點】
1.理解“青山不老”的內在含義。
2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。
【教學課時】1課時
【教具準備】課件（朗讀音視頻）
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1.出示圖片：你看到了什麼，想到了什麼？
2.談話：上節課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟，讓我們走進課文，去認識這位平凡而又偉大的英雄吧！
二、介紹作者
樑衡，著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業於中國人民大學。現任人民日報副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。
三、初讀感知
1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認讀生字
肆虐盤踞淤泥勁挺盪漾綠洲風雨同舟
三番五次不緊不慢如臂如股
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.出示閱讀提示：
（1）默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？
（2）聯繫課文，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，瞭解課文大意。
3.檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什麼內容？
（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用於植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一篇綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫後代。）
五、品讀釋疑
1.自由讀課文，根據提示思考問題，圈點勾畫，批註感受。
2.學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？
我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇蹟呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。（這句話中作者運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優美畫面，表達了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時，暗示着老人投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻。）
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多麼了不起的奇蹟。（看到這樣的一組數據，你心裏有什麼想法嗎？這一連串的數字背後是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇蹟”，一個了不起的奇蹟！）
（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇蹟展示出來。
3.明白創造奇蹟的艱難，感悟老人的精神
過渡：那麼，這樣一個了不起的奇蹟是在什麼情況下創造的呢？
（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到後標上序號，並寫一寫批註。師巡迴瞭解情況。
（2）反饋，共同評議。
（這個了不起的奇蹟是老人在自然環境極爲惡劣的情況下創造的`。）”
（3）大環境——險惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇蹟，真是不簡單啊!我們不由得讚歎——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多麼了不起的奇蹟。）
4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有着怎樣辛酸的故事呢？從哪裏可以看出艱苦。
（1）學生交流，師歸納：
“a獨自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅持；d老伴去世當天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山爲歸宿；g年紀雖大，依然堅持”等7個方面。
小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋後的青山就是——生命的歸宿。
5.交流：作者爲什麼說“青山是不會老的”？
（1）小組討論交流：
（這是總結全文的中心句，點明中心，昇華主旨。老農人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護環境的意識，造福後代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。）
六、總結課文主旨
本文寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲的故事，讚揚了老人與環境作鬥爭的不屈精神和造福後代的情懷。
七、課堂小結
是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作鬥爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
板書設計
青景觀引入參天楊柳綠色波浪粼粼波光
山大環境———險惡
不背景狀況小環境———艱苦生命的意義
老村幹部補充介紹—了不起的奇蹟人生的價值
老農陪同參觀—一層層的樹梯
課後反思
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課後老師們與我交流了教學經驗我將結合本班學生的實際情況，反思我這節課的得與失。
一、目標明確，重點突出
在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，並且層層深入，感受老人的精神，教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什麼故事”，“老人創造了怎樣的奇蹟”，“老人在怎樣的環境下創造了奇蹟”，“老人爲什麼一定要種樹”，“爲什麼青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹。”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執着的精神，緊接着追問老人爲什麼要如此執着地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神在此基礎上，說說爲什麼青山是不會老的，達到了對課文內容的理解。
四、重視學生概括能力的培養
在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具性。
五、存在不足
1.教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2.在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環境。
3.教師在課堂上的關注面太狹窄
4.課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。
在今後的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今後還要不斷地提高自身的專業素質，上出一堂更好的課。
《青山不老》教案 3
【教學目標】
1.知識能力目標
(1)識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容。
2.過程和方法目標：
(1)能通過閱讀引發思考，敢於質疑。
(2)能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫作展示自己的學習收穫，並從中獲得感悟。
3.情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點】
1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學準備】
教學課件
【預設流程】
一、導入課文
師：滋養我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民。今天我們將跟隨記者樑衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中瞭解他的故事。(板書課題)
二、自讀課文，提出質疑，初談老人印象
1.自讀課文
師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.
2把你認爲比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文，初談印象
師：青山是不會老的，但養育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢?請同學們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句)
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
3、深入課文，重識老人
師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。
(一)感受老人人生的酸楚
師：誰來說數這個老人給你留下的第一印象?
生：1.外表：旱菸瘦小
2.年齡：65——81
3.居住環境：孤獨
師：找——體會——歸納，你感受到了什麼?
(二)感受老人的壯舉
師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那麼這位老人創造了怎樣的奇蹟呢?
·預設一
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
師：讀完這句話你知道了什麼?你感受到了什麼?
生：“十五年如一日”的執着
師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林夥伴，多少淚水——讀
②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀
③十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀
體驗綠洲所處環境的險惡和老人所處的環境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之爲是“了不起的奇蹟”嗎?(在什麼情況下創造的?)
⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的乾旱、霜冰、沙塵暴。
②結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”啊!
⑷那麼，老人的生活環境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰勝惡劣環境的困難樹種的一個場景嗎?
(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強
①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——
②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀——
(3)昇華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇蹟，讀——
預設二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。
師：讀完這段話，你覺得這段話的內容怎麼樣?
生：(優美、樹木鬱鬱蔥蔥、綠意盎然)
師：讓我們帶着這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什麼?出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導板書(美麗壯觀)
預設三
楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。
師：你體會到什麼?
預設：樹的茁壯、頑強、勇敢
生：一層層的樹經歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。
師：保住了這些黃土，我們纔有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創造的.是一個——學生接“了不起的奇蹟”。
感受老人的悲情
四、照應前面，總結課堂，領悟“青山不老”
師：老人已是81歲高齡，看着他的背影，你想說些什麼呢?你能把體會寫下來嗎?
生：他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。
老人願意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種爲了造福人類無私奉獻的精神。
師：作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農創造的這片青山，可以與山水共存;
是老農創造奇蹟的這個精神更值得永遠流傳;
是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光;
是老農這樣含辛茹苦地做，不是簡單地爲了自己，而是爲了這個山溝裏的人們，甚至可以說是爲了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家爲大家的氣概永遠流傳。
師：現在你知道爲什麼說青山是不老的嗎?
師：老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?
教學反思：
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神。通過這節課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細緻，只要求粗知大意，但並不意味着就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學句、學詞等許多頭緒，教學目標更爲集中，教學重點更爲突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。
略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，在這節課上還應該有更多的小組交流自己讀書心得的機會。在以後的教學中會更加努力。
《青山不老》教案 4
一、教學目標：
1．正確讀寫“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受。
二、教學重難點 ：
使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背後的深刻含義。體會人物的思想感情。
三、時間安排：
1課時。
四、教學過程：
（一）導入展示：我國晉西北地區的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什麼？想到了什麼？
（二）讓學生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個和他有關的奇蹟。
（三）預習探究
1 檢查預習
（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.
（2）指名正確、流利地朗讀課文。
（3）指名說一說課文主要寫了什麼內容？
2 合作交流
（1）請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和爲什麼要積累。）
（2）師：對於這篇文章來說，僅說出老人 創造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什麼嗎？看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟，這奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？做一做簡要批註。
（4）交流批註。
老師根據學生回答的內容，總結出什麼情況？什麼奇蹟？概括出板書：自然環境惡劣 生活條件艱苦 造福於人。
（5）看，我們深入閱讀後，對於課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。
（6）閱讀記敘文時儘管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受：
（1）作者說青山是不會老的，讀過課文後，你又有什麼感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受 。
（2）學生交流自己的`感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福後代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。
（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人後的感受，那就是——“青山是不會老的。”
四 拓展延伸
1. 簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。
五 課後小練筆
請以“我的拯救行動”爲題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環保方面的有意義的事情。
《青山不老》教學反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學生“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況創造的；聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說‘青山是不會老的’。”
根據提示， 在教學中首先讓學生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然後默讀自悟 。我請學生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接着請學生先來交流“這位老人創造了怎樣的奇蹟”，學生都找到 有關的自然段：“ ……這是多麼了不起的奇蹟。” “爲什麼說這是個奇蹟呢？”把學生引入“這一奇蹟是在什麼樣的情況創造的”的交流。通過一個個的數字的列舉，學生不難理解這是個奇蹟。 最後理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環境鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的精神，造福人類的精神；最後自然便理解“青山是不會老去”的含義了。
本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
《青山不老》教案 5
【教學目標】
１、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
２、引導學生獨立閱讀課文，瞭解文章內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義。
3、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇蹟，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
【教學重難點】
解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】
一、文字描述，激情導入
１、描述一幅如詩如畫的山林圖：
師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。在這令人如癡如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他爲青山披綠衣，青山爲他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？
好，這節課我們就來學習：《青山不老》 齊讀課題：
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，請同學們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什麼內容？
晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇蹟般地創造了一片綠洲，實現自己的人生價值，造福後代。
三、以文入情，感受奇蹟
默讀課文，找找老人創造了什麼奇蹟？ 『板書：創造奇蹟』
１、從數字理解奇蹟：
學生回答，教師出示句子：
１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
你感受到這是一個怎樣的奇蹟？
“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當於1850個實驗小學這麼大。
這真是一個了不起的奇蹟！讓我們一起用心來讀這個奇蹟。
２、從大環境理解奇蹟：
那麼這位老人是在怎樣的.大環境下創造了這樣一個奇蹟呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環境）出示第二自然段有關語句。
這些文字描述的環境，給你帶來什麼感覺？『板書：險惡』
從哪些詞句中感受到險惡？
（1）肆虐 什麼意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過去，這裏風吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣誌載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
C 想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發生哪些事？
像這樣通過聯繫上下文，藉助註釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習慣。
（2）“是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什麼？理解 盤踞 怪物
（3）把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）
在這樣險惡的大環境下，這個手端一杆旱菸袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣讚歎：這是多麼了不起的奇蹟！
讓我們帶着這種感悟再齊讀這一句
３、從小環境理解奇蹟：
要創造這樣的奇蹟，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經很老了？默讀課文，劃一劃。
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。
（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。
（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
（4）他唯一的女兒三番五次地從城裏回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過着怎樣的生活？）
他過着怎樣的生活？（聯繫文中句子說說）
80多歲的老人過着如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在幹什麼呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”）這真是一個了不起的奇蹟！
讓我們帶着對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
４、從結果在此體驗奇蹟：
一位年過８０的老人，在大環境和小環境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，並且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景緻。——
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）
四、深究課文，領悟“青山不老”
１、導語：那麼爲什麼老人能創造這樣的一個奇蹟呢？是什麼力量支撐着他創造了這個奇蹟呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。
“他覺得種樹是命運的抉擇，屋後的青山就是他生命的歸宿。”
（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）
那麼又是什麼在支撐着他選擇青山作爲生命的歸宿呢？
２、集體交流：爲了這蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀 出示“作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
“另一種東西”是什麼呢？與山川共存、與日月同輝是什麼意思？
先想想它們的字面意思，可是老農能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯繫上下文想想，到底是什麼與山水共存，與日月同輝呢？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
３、課堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會老的”爲話題寫一段自己的感想。
４、指名交流所寫感受。
【板書設計】
青 山 不 老
大環境──險惡 生命——另一種東西？
創造奇蹟 實現價值
小環境──艱苦 山川共存 日月同輝
《青山不老》教案 6
【教學目標】
１、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
３、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學重難點】
解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學準備】
１、教學掛圖，課件。
２、瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、播放課件，導入新課
１、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？
２、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。
齊讀課題。
評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。
二、自讀課文，整體感知
１、自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴ 默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？
⑵ 聯繫課文，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。
２、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。
３、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什麼內容？
評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。
三、指導閱讀，感受“奇蹟”
１、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。
２、學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？
⑴ “我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。”
（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻。）
⑵ “１５年啊，綠化了的８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的`奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟？
⑶ 課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟？學生自讀課文一至五自然段。
３、討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？
⑴ “大環境”──險惡。
你從哪裏感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
⑵ “小環境”──艱苦：
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
３、交流：作者爲什麼說“青山是不會老的”？
⑴ 引導：
從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作爲一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。
⑵ 指導：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯繫上下文想想，作者爲什麼這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
⑶ 總結：
老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環保意識得到增強。
四、再讀全文，積累拓展
１、讀課文，積累自己喜歡的語段：
⑴ 閱讀，勾畫。
⑵ 同桌交流。
⑶ 大聲誦讀。
２、交流讀後感受：
引導：你想對老農說什麼？還想對別的什麼人說點什麼嗎？
評：本文語言生動優美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀後感受的交流中深化了認識。
【板書設計】
青山不老
大環境──險惡
創造奇蹟
小環境──艱苦
【總評】
設計者用閱讀提示中的問題帶動全文的學習，將課堂主動權合理地交還給學生，體現了略讀課文教學“敢於放手”的特點。與此同時，教師的點撥又引領着學生對課文內容層層深入，使學生從對“奇蹟”產生的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。
《青山不老》教案 7
【教學目標】
1、緊扣“奇蹟”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學疑”，抓住關鍵疑問，理解語言背後所蘊藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領悟表達效果。
【教學重難點】
理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
【教學預設】
一、【喚起感動】發現一道風景
二、【學情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動中國”推薦表》，交流預習收穫
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點預習疑難
3、梳理學情疑問，確定學習目標
三、【聚焦“奇蹟”】體驗一段人生
話題一：“15年創造的奇蹟”
1、從數字理解“15年創造的`奇蹟”
關注數字——對比理解——直觀奇蹟
2、從大環境中理解“15年創造的奇蹟”
關注險惡——影像刺激——反襯奇蹟
3、從小環境中理解“15年創造的奇蹟”
關注年齡——體味生活——深化奇蹟
話題二：“15年奇蹟的背後”
1、出示村幹部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、迴歸學情疑問，討論交流，深化解讀
四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
《青山不老》教案 8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創造的奇蹟，說出“青山不老”的含義。
3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學流程：
一、播放課件，導入新課
1、今天老師給大家帶來了一組圖片，請同學們仔細看。播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？
2、過度：是啊，惡劣的自然環境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。今天這節課，我們就一起來學習一個平凡老者的不同尋常的故事。
板書：16
青山不老
3、齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
１、引：現在，就讓我們一起走近這位老人。請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，想一想：課文主要講了什麼內容？
２、先來檢查一下詞語: 土坑 淤泥 肆虐 治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟(指名----齊讀)
3、課文講了一件什麼事？（學生口頭回答）適時補充（一位老人十幾年如一日堅持在深山造林的故事）
三、創造奇蹟
１、過度：是啊，一個老人竟能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成一片茂盛的森林，這簡直就是一個——奇蹟。板書：奇蹟
２、師：現在就讓我們先來感受這個奇蹟帶給我們的震撼。請看：（出示圖）出示第一自然段：
◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。
師：請同學們自由讀讀這一段話，你感受到了什麼？
生：生機勃勃、綠意盎然，到處是綠色等；
師：哪些字眼給了你這樣的感覺？（全）
師：把你的感受送到句子中——指名讀
師：如詩如畫的景色啊，這真是一個奇蹟，我們一起來讀。
３、那麼，老人還創造了哪些奇蹟呢？請同學們自由讀
4、5兩個自然段，畫下相關的句子
４、交流（隨機出示2個句子） 出示：
⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
——課件出示：
——生談感受 （評：老人的舉動讓你受到了震撼）
——自由讀 師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什麼新的發現嗎？ 課件點擊數字
師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，我們來換算一下：“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）
師：這3 700畝林網就相當於我們5萬個教室差不多大。
師：這就是“奇蹟”，一個了不起的奇蹟！誰能夠讀出這種奇蹟？先自由練練 ——自由讀這一句——指名讀（強調數字）——齊讀過渡：老人還創造了什麼奇蹟？
預設2：
楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。
師：是的，這的確是一個了不起的奇蹟，我們一起來讀出這種奇蹟——生讀
引讀：
師：是啊，參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創造的奇蹟——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
（三）奇蹟背後
1、師：這是多麼了不起的奇蹟啊，那麼這位老人是在怎樣的情況下創造的奇蹟呢？請同學們默讀課文
2、3自然段，用波浪線畫下來。
2、自由找
3、交流（預設）這是當時的大環境（板書）
（一）大環境
師：請同學們也去讀讀這一段話，讀着讀者，哪些詞語馬上跳入了你的眼簾？
預設：乾旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風吹沙起
師：通過這些詞語你們感受到什麼？
生:補充板書：惡劣
師：老師這兒有一則資料，大家看：（出示資料） 你覺得這地方的環境怎麼樣？
師：是啊，這裏可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶着這種感受來讀這些詞語——生讀
師：如此惡劣的環境，難怪，縣誌載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎麼理解這句話的？
師：在如此險惡的環境裏，這位老人卻創造出這一片青山秀水。這的確是了不起的奇蹟啊。
（二）小環境
師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創造了奇蹟？
生：
師：這是當時的小環境，（板書）可見老人的生活非常的——艱苦
補充板書：艱苦
師：還有嗎？
師：是啊，面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹；
1、面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹
2、面對女兒三番五次地從城裏回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹。
3、老人沒有離開，他不走，是因爲——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因爲——他覺得屋後的青山就是生命的歸宿。
師：是啊，青絲都變成了白髮，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因爲——他覺得種樹是命運的選擇，他覺得屋後的`青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還因爲什麼？默讀
5、6自然段
預設2：保住了這黃土，我們纔有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關係是如此的親密啊）
預設3：作爲一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：“另一種東西”你們覺得是什麼東西呢？ (對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)
3、小結：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西——與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們一起讀出心中的感動吧！
生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
（四）再造奇蹟
1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。可是，你們知道嗎？在老人的心中卻有着千言萬語。面對漸漸乾涸的河流，面對皸裂的土地，他有許許多多的話要說。他想對鄉親們說，他想對年輕人說，他也想對我們說，今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。
2、學生寫話，教師巡視指導。
3、全班交流。
4、老人對我們殷切的
5、其實，有一個人在聆聽了老人的故事後，用心寫下了一篇文章，我們一起來讀。課件出示：《心的宣言》）
（五）總結
同學們，生命對於我們只有一次，地球對於我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現在開始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環境、節約資源，讓青山不老，綠水長流！最後讓我們懷着崇敬的心
情再讀課題——青山不老！
七、板書設計：
16青山不老
大環境──險惡
奇蹟
小環境──艱苦
《青山不老》教案 9
【教學目的】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇蹟，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
3、通過學寫環保格言，強化學生保護環境，節約資源的意識。
【教學難點】
體會老人對土地和家園的熱愛。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示院屋圖片，創設情境：
問：“你覺得這是一座怎樣的小院子？”
（學生回答後屏幕出示第一自然段文字。）
教師深情解說，創設情境：“這是多美的小院啊！”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂，引讀）窗外是……院子在山溝裏，山上……我們盤腿坐在土炕上，就像……四周全是……風一吹……
2、導入新課，板書課題：
這麼美的小院子是誰的呢？他又有什麼樣的故事呢？下面就讓我們走進小院，走進黃土高原上的一位老人。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）
二、初步感知
1、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：
要求：
⑴讀準字音、讀通句子。
⑵用文中的一句話說說這位老人創造了怎樣的奇蹟。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。
⑴讀：指名讀，齊讀。
⑵默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。
3、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。
三、理解奇蹟
老人創造怎樣的奇蹟，課文中的哪一句話揭示了？
1、從數字理解奇蹟：
學生回答，教師出示句子：
這是一個怎樣的奇蹟？爲什麼？“一畝”有多少大？（667平方米）3700畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約50平方米，一個家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬平方米。那麼大約是多少個教室那麼大？多少個家？幾個下沙米？（5萬個，2萬5千個，十四分之一個）
這就是“奇蹟”的意思。一個了不起的奇蹟！
自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。
2、從大環境理解奇蹟：
那麼這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇蹟呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學生回答後，出示第二自然段。
“晉”是哪一個省的簡稱？課文中說晉西北有哪些特有的氣候現象？（大風、乾旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個地方的大風的？“肆虐”是什麼意思？我們一會兒理解會更深。重點理解縣誌裏記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然後想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發生哪些事？這就叫“肆虐”啊！什麼叫“是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”？
出示晉西北大風、乾旱、霜凍、沙塵現象的材料（最好是錄像，沒有的話就用圖片和文字，教師解說。）看了這些文字和圖片，你有什麼想法？
板書：
在這樣惡劣的大環境下，這個手端一杆旱菸袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣讚歎：這是多麼了不起的奇蹟！讓我們帶着這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”
3、從小環境理解奇蹟：
要創造這樣的奇蹟，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說明他已經很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。
學生回答。
聯繫你的生活實際，說說在你的生活環境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那麼這位晉西北的老人又在幹什麼呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”）這真是一個了不起的奇蹟！讓我們帶着對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
4、從結果在此體驗奇蹟：
一位年過80的老人，在環境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，並且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景緻。
（出示課文第一自然段，配樂讀。）
四、解讀奇蹟
那麼爲什麼老人能創造這樣的一個奇蹟呢？是什麼力量支撐着他創造了這個奇蹟呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。
根據學生回答，出示三句話：
1、他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。
2、老人說：“這樹下的'淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們纔有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
3、他已經將自己的生命轉化爲另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。
學生說說是什麼支撐着老人創造了這樣一個奇蹟，簡單理解句子的意思。
（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）
重點理解最後一句話：“另一種東西”是指什麼東西？什麼叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那麼是什麼能與山川共存，與日月同輝？課文的最後一句話說“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。”你怎麼理解“青山是不會老的”？不會老的除了青山還有什麼？
五、暢談感想
這節課，我們走進了一座晉西北的小院子，跟着記者樑衡訪問了一位山野老農。此時此刻，你想到了什麼呢？（學生暢談感受）
六、作業（機動）
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網，這是____。老人覺得____，他已經將自己的生命轉化爲____，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____。
2、“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸乾涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉親們說什麼？他想對年輕人說什麼？他想對我們說什麼？今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
你可以簡單地說說，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環保格言，教師出示這句話。
⑴善待地球就是善待自己。
⑵拯救地球就是拯救未來。
⑶有限的資源，無限的循環。
3、學生寫話，教師巡視指導。
4、全班交流。（寫在一張小紙上，在實物投影上展示。）
七、總結
同學們，生命對於我們只有一次，地球對於我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環境、節約資源，讓青山不老，綠水長流！
《青山不老》教案 10
一、教學目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
二、教學重難點
解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
三、教學準備
1．教學掛圖，課件。
2．瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
四、教學時間：
1課時
五、教學過程：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？
2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。
齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的'？
⑵聯繫課文，想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。
3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什麼內容？
三、指導閱讀，感受“奇蹟”
1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。
2．學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟？學生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？
①“大環境”──險惡。
你從哪裏感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
②“小環境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
3．交流：作者爲什麼說“青山是不會老的”？
①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作爲一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。
②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯繫上下文想想，作者爲什麼這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
① 閱讀，勾畫。
② 同桌交流。
③ 大聲誦讀。
2．交流讀後感受。
引導：你想對老農說什麼？還想對別的什麼人說點什麼嗎？
《青山不老》教案 11
【教學目標】
知識與技能：
1、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語，並對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。
2、瞭解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。
3、培養一定速度的默讀方法並學習瀏覽的閱讀方法。
過程與方法：
1、以恰當的速度默讀和略讀課文
2、能用多種方法（藉助詞典，聯繫上下文，利用生活經驗等）理解詞句和辨別詞語的感情色彩。
3、通過閱讀引發思考，敢於質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感。
4、聯繫實際生活，展開聯想。
情感態度與價值觀：
1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應珍惜資源，保護環境。
3、鼓勵學生積極行動起來，爲地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學重難點】
理解文章語言背後所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學工具】
課件pocomaker
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、課件導入
1、討論：學生自由簡單闡述對我國環境破壞的認識，進而推入對土地沙化的瞭解。3分鐘。
在這個環節中，教師給以最大的空間，讓學生……
2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件，爲學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創作的特殊的社會背景，加深對文章的理解。5分鐘。
師：看完這個短片，你們有什麼心得體會可以一起來交流一下嗎？
是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位爲環保事業無私奉獻的老人。（板書：青山不老）
二、整體把握課文內容
1、默讀文章，同時並不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養學生的自我獨立理解的能力），注意控制好時間。3分鐘。
2、引導學生勇於討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解。6分鐘。
（先介紹晉西北的地理位置）
師：主人公是誰？他有什麼樣的特點？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書：人物、特徵）
通過初步的`瞭解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什麼事情。（板書：事件）
（先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深。）
3、朗讀並思考下列問題：15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，藉助文中註釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶着提示的問題自讀課文
①老人創造了怎樣的奇蹟（一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇蹟般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝）。
②老人是在怎樣的情況下創造這一奇蹟的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的）。
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，爲什麼？
〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感？
三、課時總結——2分鐘
師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。
第二課時
一、品味語言，理解句意
師：同學們，上節課我們已經概括了文章的要點，並理清了作者的寫作思路。這節課我們就繼續來學習文章優美的語言。（板書：16、青山不老）
1、朗讀第1段，展開想象並思考段中兩個“全”字體現了作者此時此刻什麼樣的感情。3分鐘。
2、朗讀第2段：5分鐘
①這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什麼，又暗含作者怎樣的情感？
②就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
①他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情？
②這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。
這裏除了告訴我們這裏的山改變了形貌，更蘊藏着什麼？（老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環境也在逐漸改善。）
③理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。
④聯繫上下文，說說老人是怎樣實現自己的價值？再聯繫實際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學生聯繫實際、展開想象，感悟和敬仰爲環保事業做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄着柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。”終有一天，老人會不再出來，那我們保護環境、綠化環境的事業該何去何從？
讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。
2、學習課文以後，你對“青山不老”又有什麼認識，同時也產生哪些問題？（板書：青山不老）
三、課堂小練筆（6分鐘）：
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想並交流所寫感受。
【板書設計】
16、青山不老
人物：老人
特點：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
