《口技》說課稿設計

　　《口技》說課稿

各位評委，位老師：

大家好!

我叫周承坤，來自豐收中學。我說課的題目是《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。這是第二課時，前一課時，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙;通過文下注釋初步瞭解了課文的大意;理清文章的層次。

下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序、理念闡釋五個方面向各評委老師說課。

　　一、說教材

1、 課文內容

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

2、 教學目標，重難點的確立

根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：

知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。

能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，並能在作文中運用。

情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。

重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。

3、學情分析

這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心絃，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。

　　二、說教法

本課擬採用下列教學方法：

1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。

2、 發現法：本課難點的突破擬引導學生髮現問題——研究問題——得出結論。

3、 討論法：和發現法配合使用，引導學生髮揮集體智慧，合作探究，解決問題。

　　三、說學法

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生髮現趔，教給學生學法。這正是實現葉聖陶先生提出的“凡爲教者必期達到不教”的目標。

1、 朗讀法：反覆朗讀，明瞭意思，領悟寫法。

2、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學程序

(一)、開門見山直接導入，交待學習要求

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這裏說“研究”而不說“學習”，是希望本節課同學們要以研究的'態度，發現的精神來學習這節課。

(這樣導入，直奔主題。針對農村學生新課標學習理念沒轉變過來，只知教師講，學生記的情況，強調學習要求是十分必要的。)

(二)、聽讀課文，請你發現

1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。

(這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。)

(三)、研究課文

1、文章是如何表現口技表演之“善”的?找出相關的語句，研究一下。

2、請你說話：

用“口技人表演之善，從　　　　　　　　　　　　　　　　這幾句可以看出，它寫出了　　　　　　　　　　　　　”的句式，說說你的研究成果。

3、 請你歸結

文章表現口技人表演之善，主要表現在

①對　　　　　　的描摹

②用　　　　　　的烘托③

4、請你思悟

研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今後的寫作有什麼啓迪?請說說看。

(這一步的研究，嚴格遵循了發現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律)

(四)、請你發現、落實字詞

1、概括老師的示例，分組發現

第一組：發現文中用法特別的字詞

第二組：發現文中古今異義的字詞

第三組：發現文中表示時間的字詞

第四組：發現文中一詞多義的字詞

2、交流

3、請你做做，課堂訓練

(這一步注重讓學生個別發現，然後集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發現，又可形成完整的知識休系。)

(五)、課堂小結

(六)、板書設計

《口技》說課稿 對聲響的正面描摹

《口技》說課稿 口技 善 用觀衆反應側面的烘托

道具

(七)、時間分配

導入 2分鐘

聽課文，整體感知 5分鐘

研究課文 20分鐘

發現，落實字詞 10分鐘

課堂訓練 5分鐘

機動時間 3分鐘

　　五、幾個設計理念的闡釋

1、 設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。

2、 設計中遵循發現事物，認識事物的一般規律。關鍵詞爲“”發現“研究”

3、本課在嘗試一種的新的課型：無提問課。課中沒有或很少有教師的提問