劉禹錫《秋詞》教案設計彙編大綱
《秋詞》教案設計之一
教學目的
1.感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑑賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
教學重難點
1.感受詩詞中的語言美和意境美。
2.培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
教學方法
1.反覆誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。
2.在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學時數
1課時
教學步驟
解題
《秋詞》原有二首，此爲第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和淒涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。
研習課文
1.指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，後三句應一句比一句高昂。學生再讀。
2.學生對照註釋初步理解詩意，提出質疑。
3.學生質疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。
引：引發。
4.晶析鑑賞。
問：詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排雲沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這隻鶴是孤單的，但正是這隻鶴的頑強奮鬥，衝破了秋天的肅殺氛圍，使人精神爲之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮鬥不息，便不會感到寂寥。“一鶴排雲上”所體現的奮鬥之志與詩人的情志已融爲一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直衝雲霄。此可謂詩情畫意的完美結合。
5.朗讀並背誦這首詩。
佈置作業
讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。
山明水淨夜來霜，
數樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，
豈如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人發狂。嗾：數，使。
《秋詞》教案設計之二
一、(先讀一讀這首詩)朗誦這首詩。
(畫住“這首寫秋的詩爽朗明快，表現出了詩人積極樂觀的心境”)
(秋，在大自然中，扮演的永遠是一個悲懷的角色，在大多古人的詩中也是一個悲的角色，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，薰染得迷迷離離。但劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統，開創新意，寫出了一個生機勃勃，鬥志昂揚的秋天來。)
二、瞭解這首詩的背景。
(劉禹錫，字夢得，洛陽人，是我國唐代著名的詩人。這首詩是劉禹錫被貶郎州時寫的，當時順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，那時他三十四歲。晚年在洛陽，和白居易爲詩友，並稱“劉百”。從詩中可以看到，劉禹錫並沒有悲觀失望，而是一反常態，讚美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的.。而他這個人求異心理很強，幹什麼都想與衆不同，不肯人云亦云。)
三、理解這首詩。
(這是一首七言絕句，“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”說的是“自古以來每逢秋天都會感到悲涼寂寥， 我卻認爲秋天要勝過春天。”“晴空一鶴排雲上， 便引詩情到碧霄。” 說的是“萬里晴空，一隻鶴凌雲而飛起， 就引發我的詩興到了藍天上了。”)
(1)理解“晴空一鶴排雲上， 便引詩情到碧霄。”
(問：《秋詞》中哪一句詩表達了詩人豪邁樂觀，抒發自己遠大志向?)
(學生)答：晴空一鶴排雲上， 便引詩情到碧霄。
(問：詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什麼感情?)
(學生)答：寫一隻白鶴排雲而上，抒發了詩人毫不氣餒，昂揚進取的精神。
(這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”雲天的描寫，展現出一幅獨特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”爲不屈的化身。藉以表現詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現出面對困難百折不撓的鬥爭精神，整個詩無不表現出詩人豪邁的大度。)
(2)理解“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”
(問：“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”採用了什麼手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?)
(學生)答：對比手法。表達了詩人樂觀、積極向上的心境。
(詩的前一句反映了文人悲秋的傷感情調，後一句反映詩人積極向上的心境。這句詩是詩人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現出一種激越向上的詩情。“秋日勝春朝”，用對比手法，熱情讚美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，是詩人的感受。這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定。)
四、背誦這首詩。
(先全體讀一下這首詩。朗讀時，要體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，後三句應一句比一句高昂。)
讀完後，(給兩分鐘背然後請一些同學來背，背得好加三分)
