七年級語文下冊北師大版《梅嶺三章》教案大綱

教學目的

1．體會這三首詩所飽含的爲革命獻身的凜然正氣。

2．理解詩的凝鍊、含蓄的語言以及多種修辭手法。

3．學習構思新穎、想象奇特的寫作特點。

教學重點、難點

重點：

（1）體會這三首詩所飽含的爲革命獻身的凜然正氣。

（2）理解詩的凝鍊、含蓄的語言以及多種修辭手法。

難點：

學習這三首詩構思新穎、想象奇特的'寫作特點。

教學時間：一課時

教學過程

一、預習

1．，讀準下列加點字的音。

旌旗（jing）懸（xuan）當紙錢（dang）應有涯（ying）（ya） 遍種（zhong）即爲家（wei）

2．熟讀這三首詩，思考自讀提示及課後練習。

二、導人

1934年10月，江西中央蘇區的主力紅軍出發長征，那時，陳毅同志身負重傷，被留在江西擔負軍事指揮，並主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區突圍，轉移到贛南地區進行遊擊戰爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰爭，是他們在革命鬥爭中所經歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶着傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋裏。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的絕命詩。

1．朗讀這三首詩（教師範讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。）

2．請一個學生讀小序，談談小序對我們理解詩歌的思想內容有什麼作用？討論並歸納：小序告訴我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫 作背景。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行爲， 表現了作者革命到底的決心。

3．這三首詩各着重寫什麼，表現了老一輩無產階級革命家怎樣的 革命精神？試填表說明。

內容概括 表現的革命精神

第一章

第二章

第三章

4．提問：第一首詩寫作上有什麼特色？ 討論並歸納：首句用設問，總領全篇。回首平生，豪情無限。身經百 戰，部下多有犧牲。後兩句生髮奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間 召集舊部，率十萬精兵新殺閻王。這裏的閻羅，影射反動的首頜。一個 斬字，沉着痛快，筆力千鈞。

5．提問：第二首詩寫作上有什麼特色？

討論並歸納：回首南國革命戰爭已進行了十個年頭，仍未成功我死不瞑目，面對斷頭的今日，叮嚀後死者，奮勇殺敵，頻傳捷報。烽煙是古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃狼煙作報警用，這裏借代戰爭。 此頭須向國門懸是汪精衛《獄中雜感》的原句。煤山雲樹總淒涼，荊棘銅駝幾變遷。行去已無干淨土，化來徒喚奈何天。瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年。一死心期殊未了，此頭須向國門懸。6．提問：第三首詩寫作上有什麼特色？

討論並歸納：投身革命，革命就是我的家。血雨腥風借喻反動當局對革命人民的屠殺和鎮壓。應有涯是作者的詛咒，也是預言。取義成仁是引用典故《論語》殺身以成仁，《孟子》捨生而取義。自由

花借喻革命成功，大衆解放的美好前景。

7．提問：這三首詩語言上有什麼特色？

討論並歸納：

（1）用詞準確、形象。

如：此去泉臺招舊部。用招，旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。用收，有動作無聲勢，比較平淡；用率，不包括招集過程，顯得突然；用 集，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續作平聲也不如招字 響亮。

如：旌族十萬斬閻羅。用斬，力度強，速度快，果斷乾脆，有居蒿臨下的氣勢，聲調也猛烈高亢。用殺褒貶不分；用伐，用力太過；用 打，與詩意不合。如：捷報飛來當紙錢。用飛，輕快，歡欣，聯翩而至，富於生命力和感情色彩。用飄，太緩慢，令人不耐煩；用傳，無形象感；用交，破壞詩的意境。（2）藉助想象和幻想如：此去泉臺招舊部，旌旗十萬軌閻羅。藉助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達理想，可不排斥天國地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現象。下泉臺，招舊部，斬閻羅，比直接說一定要革命到底的好處在於：（一) 直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動，印象深刻。（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領，耐人尋味。（三）深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現鞠躬盡瘁，死而不已--比死而後已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達不到的境界

四、小結

這三首詩表現了無產階級革命家陳毅同志無限忠於革命事業，誓與敵人血戰到底的大無畏精神和爲革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產主義一定要實現的崇高理想。在寫作特色上，寫實與想象相結合，構思新穎、想象奇偉，表現了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。（中心思想和寫作特色）

五、作業

1．課後練習一、二、三。

2．選用課時作業優化設計。