《土地的誓言》七年級語文教案
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。快來參考教案是怎麼寫的吧!以下是小編幫大家整理的《土地的誓言》七年級語文教案,希望對大家有所幫助。
《土地的誓言》七年級語文教案1
【教學目標】
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內容,掌握作者的思想感情。
2、揣測、品位本文具有激情的語言。
3、培養、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【教學重點】
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內容,掌握作者的思想感情。
【教學難點】
揣測、欣賞精彩段落和語句。
【課時佈置】
1課時。
【公開課教案】
一、課前三分鐘
二、導入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》,主要情節是陸地被海水淹沒後人們爲尋找陸地而展開的鬥爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的嚮往。是啊,面對生我們養我們的故土,我們怎能不爲之動容。然而,九一八事變之後,當日本侵略者的鐵蹄踐踏着祖國東北大地的時候,無數的東北同胞被迫背井離鄉,遠離故土家園。試想,他們是懷着怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》,讓同學感受歌中的情感,說說自身的感受,創設情境。
三、配樂範讀,同學朗讀
1、要求:感受作者所蘊涵的情感;教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置;畫出自身深受震動的句子或詞語。
2、同學交流各自的聽讀感受,整體掌握作者的思想感情。
(懷念、讚美、憂傷、憤怒等)
3、同學朗讀課文,進一步感受文章中的情感:
要求:流暢、準確、並儘量讀出剛纔自身所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、同學結合課文內容和了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然後教師課件展示以“東北印象”爲主題的圖片。藉此進一步掌握作者對故土的激情所發生的基礎,同時爲自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。
2、教師拋出兩個問題,激發同學的自主學習慾望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來的?請舉例說明。
3、同學精讀課文,進行語言品味,自主學習,合作交流,明確:
⑴運用大量富於鮮明感情色彩的詞語,直接抒發感情。
⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。(如:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉的時候,……噴涌着血液一樣”;在春天,……多麼豐饒”等句子)
⑶人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨着情感的越趨激盪,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,發生了強烈的抒情效果)
4、在研讀賞析的基礎上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內容和結構上有何異同?讓同學進行深層次的探究。
2、同學小組充沛研討交流後,全班進行交流,教師引導:
結果相同:都是先直接抒發對故鄉的思念之情,然後回憶,最後在直接抒情。
內容上的相同點:都有對故鄉的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風,第而段:“在故鄉的土地上,……多麼豐饒”)
內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導:所選景物各有什麼特點?爲何選取不同景物?
同學討論明確:前者選取東北所特有的物產,並採用景物的迭加,是爲了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念,應用排比,則加強了對讀者的情感衝擊力。
後者選取了春,秋兩季的景物,同樣表示了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念,但懷念中卻暗含着憂傷與憤怒,由此,情感才幹在後半段得以最強烈的噴發,面對土地發出自身堅強的誓言。
3、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。
六、作業設計
1、謄寫生字詞。
2、你的家鄉留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉,表達你對它的情感。
《土地的誓言》七年級語文教案2
一、教學目標:
1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、瞭解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學習作者採用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。
教學步驟:一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之後東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 (dàn ) 亙古(gèn ) 默契 ( qì ) 污穢(huì )
熾痛 (chì ) 嗥鳴 (háo) 讕語( lán )
三、教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感。再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四、理解全文結構
第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心爲之沸騰
第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽,我發誓要爲故鄉母親而戰鬥而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峯對峙,宛如對仗工整的一副對聯。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
作者面對土地發出誓言,而不是“土地自身發出誓言”。
2、爲什麼文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼,而後來改口說“土地,原野,我的家鄉,你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱的變化實際上是情感的變化結果,文章開始用第三人稱是因爲感情起初比較平穩,但隨着作者情緒一步步激動,就不滿足於使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最後一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文,充溢着飽滿、深沉的愛國熱情,試結合課文具體說說作者是怎樣表露的`?
作者選擇有特徵的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多,不夠簡潔,你是否同意這種看法?爲什麼?
六、反覆朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的句子多。
七、作業
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優美的詞句
3、作文《我愛家鄉的——》
《土地的誓言》七年級語文教案3
教學目標:培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點:有感情的朗讀課文
教學難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時:一課時
教學過程與方法:
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、範讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀並互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌着熱血,因爲我常常感到它在泛濫着一種熱情。”
(2)請再看這樣一個句子
“在那田壟裏埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留着我的手印。”
作者爲什麼不用“飄蕩着我的歡笑,迴響着我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論後學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法,應從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、佈置作業(播放《松花江上》)
“九一八真的成爲歷史了嗎?”以此爲題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)
教後記:土地也就是一個國家的主權問題,結合〈最後一課〉來講。用1941年9月18日,九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年後,抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯繫時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。