《夸父逐日》教學設計（兩課時）
教學目標：
1.會認會寫“渭、鄧”兩個字。
2.藉助註釋和工具書，讀懂課文內容。
3.體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。
4.體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。
5.體會神話故事的特點。
6.激發學生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的能力。
7.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
結合註釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內容。
教學難點：
理解這個故事所揭示的意義。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標
1.會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。
2.藉助註釋和工具書，理解課文內容，說出文中句子的意思。
教學準備
1.生字新詞卡片。
2.查閱工具書，理解文中的詞句。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水爲人類造福爲世人敬仰;大衛聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啓迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們讚揚與學習。
2.板書課題：夸父逐日，齊讀。
3.藉助註釋，理解課題。
夸父：是神話傳說中善於奔跑的巨人。
逐：追趕、賽跑。
夸父逐日：夸父追趕太陽。
4.認識文體。瞭解特點。
⑴學生根據預習，說說這篇課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。
①文章內容簡短，只有三行三句話。
②字句簡練，但包含着具體而豐富的意思。
③需要藉助註釋來理解課文內容。
⑵教師小結：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內容雖然簡短，但卻講述着一個動人的神話故事。這節課，我們就來藉助註釋和工具書，讀懂課文內容。
二、指導朗讀，培養語感
1.教師範讀。
2.學生自由朗讀。
3.指名朗讀，老師指導。
三、自學反饋，理解內容
1.提示自學方法。
①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。(多請幾個學生來讀)
②學習文中的生字新詞，根據註釋理解意思。
③藉助註釋和工具書，說說文中每句話的意思。
④找出文中不理解的地方，在學習小組內交流，解疑。
⑤試着用自己的話講述全文的意思，瞭解夸父逐日的故事。
2.正確、流利地齊讀課文。
3.出示文中生字，認讀理解。
渭：即渭河，發源於甘肅，經陝西流人黃河的一條大河。
鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。
4.學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。
5.生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。
⑴夸父與日逐走，入日。
①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。
②句意：夸父追趕着太陽，一直趕到太陽落山的地方。
⑵渴，欲得飲，飲於河、渭。
①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。
②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。
⑶河、渭不足，北飲大澤。
①大澤：大湖。
②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。
⑷未至，道渴而死。
①未至：沒有直到。道：路途中。
②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。
⑸棄其杖，化爲鄧林。
①棄：遺棄。鄧林：桃林。
②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。
6.學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。
(巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。)
四、課堂小結
1.學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。
2.教師小結：這節課，我們藉助註釋和工具書理解了課文的內容，瞭解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就爲我們講述了一個動人的神話故事。那麼，在這個神話故事中表現了夸父的什麼精神，寄託着古人怎樣的願望呢?我們下一節課再來研究。
五、作業設計
1.熟讀課文，練習背誦。
2.思考課後的問題。
第二課時
教學目標
1.質疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。
2.體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。
3.瞭解著作《山海經》，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重點
體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。
教學準備
查閱資料，認識《山海經》。
教學過程
一、複習舊知，質疑導入
1.指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。
2.全班齊背課文。
3.鞏固對課文內容的理解。
⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。
⑵指名根據課文內容，講述夸父逐日的故事。
⑶用簡短的語言概括故事的主要內容。
這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最後口渴而死，他的手杖化爲桃林的故事。
4.教師引導學生質疑：讀了課文，瞭解了夸父逐日的故事，你還有什麼疑問想弄明白的嗎?
5.學生自由發言，提出疑問。
⑴夸父爲什麼要追趕太陽?
⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是爲了什麼?
……
6.教師小結，導人：是的，課文雖然爲我們講述了夸父逐日的過程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄託的美好願望。
二、交流拓展，體會精神
1.學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。
2.通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。
⑴夸父逐日是爲了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現了夸父對光明的熱愛。
⑵夸父棄杖是爲了將手技化爲桃林，讓追尋光明的後人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。
3.品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質。
⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。
⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲幹黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。
⑶“未至，道渴而死”：夸父爲逐日最後焦渴而死，從中體會夸父爲探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。
⑷“棄其杖，化爲鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，爲了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化爲一片桃林，希望樹上的鮮果能爲追求光明的人解渴，並給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。
5.學生練習有感情地朗讀全文。
6.教師小結：夸父爲了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。
7.討論交流：夸父逐日的故事寄託着古人怎樣的願望?
⑴教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。
⑵學生大膽想象，自由表達。
⑶教師適時點撥，引導體會。
這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈願望和頑強的意志。
三、課堂小結，認識著作
1.教師小結：爲了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山嶽，以手杖化爲桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什麼困難不能克服呢?又有什麼目標不能實現呢?
2.認識著作《山海經》。
《山海經》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。
《山海經》全書共十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產等訊息。其中《山海經》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經長期傳寫編纂，有所誇飾，但仍具有較高的參考價值。
四、作業設計
1.默寫課文。
2.完成自測題。
